试论高中语文阅读教学中如何培养学生的审美能力

摘要：在语文学科的教学当中，审美教育是始终贯穿着的。现如今，在新课标的影响之下，语文学科审美教育的功能更加的突出，不仅如此，高中阶段的语文课程，应促使学生们的语文学科素养得到进一步的提升，使学生可以具有相对较强的语文知识的应用能力，以及审美、探究的能力，从而形成更加良好的思想道德品质，为学生终身的学习，以及学生未来的个性化发展，奠定一定的基础。鉴于此，本文主要针对“高中语文阅读教学中如何培养学生的审美能力”这一问题，进行简要的讨论。

关键词：高中;语文;阅读教学;培养;审美能力

前言：在高中阶段的语文阅读教学当中，教师们应尽量摒弃掉传统教学模式中的一些弊端，“取其精华，去其糟粕”，并找到新的教育教学的方式，从更多个角度出发，提出一些行之有效的教育教学方案。基于自身的理解，扩充教育教学的内容，采用更具多元化的教学方法，在课堂教学的过程中，以学生作为教学的中心，展开行之有效的教学，不仅要提高教学的整体效率，更要提高学生们审美的能力。

一、利用多媒体技术，创设教学情境

高中阶段的学生，虽然已经成熟了不少，但依旧没有完全的脱离校园，其身心各个方面的发展，依旧存在不完善的地方。例如有一些学生不喜欢读书，即使去读书，也基本都是一些通俗小说，以及武打小说等等，还有一些学生读的是劣质小说;高中阶段语文学科的阅读教学，务必要对学生们的审美情趣进行培养，促使其形成更加健全的人格。现如今，随着现代科技的不断发展，多媒体技术也逐渐的进入到了课堂当中，教师在进行语文学科的教学的过程中，可以将课文中的内容作为根本依据，并凭借多媒体技术，创设审美教学情境，利用较为生动的音频与画面，让学生们处于一种兴奋的状态，通过这种形式的信息的刺激，就能够在极大的程度上调动学生们多种感官积极的参与。从而让学生们更加清楚的感受到美的形象，并对美的意境有更加深入的理解，激发学生们的美感，使教育教学能够达到更好的效果。而如果所在的学校，有多媒体教学设备的话，教师也一定要对这一资源进行更加合理的利用，但教师一定要切记，利用多媒体进行教学。只是实施教学的手段之一，绝对不可以喧宾夺主，影响了自己的正常教学。

二、通过“美读”，培养学生审美能力

所谓的“美读”，所指的就是对语文学科教材进行感知的主要方式之一，除此之外，也是学生们从文章中获得美感的主要途径，是读者与作者双方之间审美个性的碰撞和交融，它将这些无声的文字，变为一些有声的语言，让文章中的人物、物件、情感、风景都纷纷的跃然于纸面。在语文学科的阅读教学过程中，教师应对学生的“美读”进行指导，也就是指导学生带有感情的对文章进行朗读和吟诵，除此之外，也可以让教师们通过一些富有表现力的语言，来渲染文章中的气氛，诱发文章的美感，使学生们可以在不自觉中进入到美的境界当中，从而和作者之间产生情感上的共鸣，从而激发出学生的学习兴趣，并培养学生们的审美能力[1]。

例如，在白居易的《琵琶行》当中，有一段对琵琶声音的描写：“大弦糟糟如急雨，小弦切切如私语，糟糟切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这一连串的比喻，绘声绘色的表现出了弦音的清脆错杂，使人仿佛听到了优美动人的音乐，并在此基础之上，充分的表现出了语言的音乐效果。通过让学生进行“美读”，不仅可以让学生感受到语言的音乐之美，与此同时，还可以培养学生们的审美能力。

三、通过想象，培养学生的审美能力

歌德曾经说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”所以，在进行教育教学的过程当中，若想要让学生们“看到纸的背面”，就一定要让学生们自由的展开想象。对于一些优秀的诗歌，以及散文等等，如果学生没有张开自己想象的翅膀，那么他们审美的天空，必然也是不够高远的。语文学科的教材，作为一种语言文字的作品，特别是那些形象性相对较强的文学作品，因为其自身存在的一些特性，也就是以语言和文字来作为中介，从而进行形象的塑造，因而导致形象具有一定的间接性，以及模糊性的特点。这为广大的读者们提供了进行想象以及创造的广阔天地。也可以这样说，理解，以及想象的能力越强，从这些形象当中所能够得到的美感，以及启迪就会越多。在教育教学的过程当中，教师应适当的提供一些契机，以此来有效的帮助学生，展开自己丰富的想象，丰富语文课文的具体内涵。

例如，在进行《荷塘月色》的教学的过程当中，要始终将发展学生的想象力，作为教学过程中的智力点。教师在向学生们交代过时代背景之后，就可以组织学生，听朗读文章的录音，积极的引导学生，促使其去体味文章中的意境，并启发学生，使其能够展開自己的想象，将学生们带入到作者设计的恬静、淡雅的境界当中[2]。然后，教师在对作者较为严谨的写实，以及丰富的想象进行分析，并将其与艺术手法相结合。最后，再通过对学生课堂练习的有效指导，加深学生们对课文内容的深入理解，将学生在课文中学到的与想象相关的知识，逐步的转化为进行想象的重要能力。除此之外，教师们还可以在课后开展一些诸如创作、诗歌朗诵等相关的活动，以此来有效的发展学生们的想象力，并培养学生们的审美能力。

结束语：总而言之，若想要让学生形成较好的审美能力，就一定要让学生拥有一定的审美经验，高中阶段的语文阅读教学，其教学的目的之一，就是要通过对学生进行积极的引导，促使其能够对美的因素进行充分的挖掘，继而将学生们的审美情趣有效的激发出来;在全面发展学生语文学科素养的同时，为学生将来的语文阅读学习，以及其长远的发展打下较为坚实的基础。

参考文献：

[1]袁婷婷.散文阅读教学中学生审美能力培养的策略探究[J].考试周刊，2019（13）：1.

[2]于漪.我和语文教学[M].北京：人民教育出版社，2003：457，449.

山东省新泰市第一中学 曹新玲