小学语文作文教学困境及对策探讨

摘要：小学生通常对写作的学习兴趣较低，无论是写作能力还是素材积累都比较薄弱，且大部分学生的语言表达能力有待提升，其在写作时往往会出现偏离实际的情况，因此不少人认为小学阶段的语文作文教学具有相当难度。为帮助广大小学语文教师摆脱现阶段作文教学中的困境，本文将就解决小学语文作文教学困境的具体对策进行讨论，以提高小学语文作文的教学质量。

关键词：小学语文;作文教学;困境;对策

教育体制的逐渐完善和教育改革的深入让小学语文教学的要求逐渐增多，涉及的范围也逐渐扩大，作为小学语文教学的重要组成部分，作文教学也逐渐被重视起来，学生们获得了更多练习写作、提升写作能力的机会。然而，在传统教学理念及教学方法的影响下，学生很难对作文学习产生兴趣，为了改变当前小学语文作文教学的现状，广大小学语文教师需要转变理念、创新方法，寻找小学语文作文教学发展的契机，找准其教学主要方向。

一、目前小学语文作文教学中的困境

（一）部分教学中所使用的教学模式滞后

由于传统的教学模式限制，目前大部分小学语文作文教学的效果较差。时代的发展为教师的教学活动开展创造了更多便利条件，也使得学生的学习需求和心理需要产生了巨大的变化，不过部分教师出于习惯或传统教学思维的影响依然采用传统的教学模式，教学方法陈旧、手段单一，在这种前提下开展的作文教学活动都比较枯燥，很难调动起学生的学习热情、无法满足他们在语文作文方面的兴趣点，造成其无论是学习写作还是练习写作都处于被动局面，最终导致学生的语文作文写作能力较差。

（二）教学活动与创作过程脱离生活实际

学生创作的作文凌驾于现实之上且严重脱离生活实际是现阶段小学语文作文教学普遍存在的问题，造成这种问题的原因主要是教师的教学行为本身就与现实严重脱离，学生缺乏生活素材和情感积累，导致其很难在作文创作中产生真情实感，创作欲望逐渐降低，久而久之完全丧失了写作兴趣。

二、摆脱小学语文作文教学的相应对策

（一）转变教学理念，创新教学方法

在开展小学语文作文教学时教师需要从学生的实际能力和基础水平出发，再充分考虑自身的教学能力，根据实际的教学需求创新教学方法，引入合适的、科学的新型教學方法，创新教学方案，吸引学生的课堂注意力和学习兴趣，使其自觉参与到写作教学的各环节中。教师要及时转变传统的教学理念，重视从多方面入手激发学生在写作时的共鸣感，帮助其完美的与自己的作品融合。如教师可以结合具体的教学要求在课堂中适当引入多媒体教学模式及其他多种现代教学新方法，让学生在多媒体设备的帮助下直观感受作文素材，将一些学生原本不感兴趣的文字材料转化成视频、音频等形式，学生得到感官的刺激后其语言能力可以得到充分激活，同时也能得到情感的触动，使得小学语文作文课堂也随之变得活跃起来。

例如，教师在开展以“美丽的校园”为主题的写作教学时，可以借助多媒体设备为学生播放校园的全景视频，或帮助学生查找一些其他学校的校园图片，让其根据对图片的观察试着用自己的语言描述校园内的场景，这样的教学方式可以锻炼学生的观察能力，同时提升其语言表达能力和将自身感受转化为文字的能力。在这个过程中学生会逐渐树立起写作的自信心、实现写作兴趣的提升。另外，教师还可以对学生写作的难度要求进行调整，以短小、难度低的写作促使学生逐渐在实践练习中增强自身写作能力，奠定坚实的写作基础。

（二）增强生活体验，密切教学与实践的联系

我们常说艺术来源于生活，虽然小学生创作的作品不能用艺术品来形容，但写作作为一种书面的表达艺术形式，其涵盖的素材也同样来源于生活，生活会为写作提供很多灵感，增加所创作文章的真实感，以丰富的情感表达引起读者共鸣。因此，教师应该重视对学生生活体验的引导，密切生活与作文教学的联系。在开展作文教学时教师需要从学生的语言能力基础出发引导其在写作时积极选取自己比较熟悉的案例或生活中常见的情境来充实作文内容，帮助其在生活中收获更多写作的素材，从而产生丰富的情感共鸣。

例如，教师在进行“我喜欢的植物”为题目的作文教学时可以带领或督促学生在课余时间多亲近自然、观察风景、触摸植物。在这样的体验中学生可以对植物有更多的了解和认知，找到自己真正喜欢的植物，发自内心的表达自己对它们的喜爱。真情实感的表达可以丰富学生作文的层次感，使描写更具体，同时也能对写作保持浓厚的兴趣。除此之外，也可以通过书籍、电视、广播等积累生活中的作文素材，如每天新闻联播结束后的“大美中国”短片中会展示我国不同地区的不同景色和植物，教师也可以鼓励学生在这些内容中寻找灵感，引导学生多读、多听、多看，丰富视野，强化认知，促使其不断在生活经验及知识的积累中完善自己的作文，最终得到写作能力的提升。

结束语

总而言之，小学生可以在写作中实现与同学和老师的思想交流，让自己的精神世界更充实。教师需要在日常教学中重视对学生情感的引导，鼓励学生在写作中释放自己的情感，使其积累更多为人处世的经验。当学生在作文中出现思想偏差或情感感知问题时，教师要做到沉稳应对，在习作练习和日常的教学活动中对学生进行积极引导，用耐心和细心让学生感受到教师的真诚，使其自觉改善自己写作过程中出现的问题，最终实现作文创作水平的稳步提升。

参考文献：

[1]董月娟.提高小学语文作文教学的有效性策略分析[J].教育，2017，21（02）：214-215.

[2]李纯.激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：160.

陕西省咸阳市三原县城关镇中山街小学第一分校 陕西省咸阳市 杨涛