利用信息技术手段进行线上教学跟踪和评价的探究

[摘要]针对2020年教育部发布“停课不停教，不停学”的线上教学方式，成为莘莘学子日常生活中不可或缺的一部分，也成为众多教师与学生沟通交流的主要途径。文章阐述了在此模式下，探究利用网络信息技术手段智能软件“钉钉”的应用程序，从线上管理制度的制定和课上课下的表现，制定评价标准，给教师提供正确全面的评价方法。同时思考在现阶段线上学习APP敏感时期，是否可以结合线上与线下混合学习更促进教学。

[关键词]管理制度;评价项目;评价程序

在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成为了教师当前落实“停课不停教，不停学”的主要方法。为了保证学生的线上学习质量，借用钉钉平台发挥信息技术手段，开展线上教学学生评价工作，笔者从以下几个方面阐述：

一、制定线上教学管理制度

做好线上教学跟踪管理。学校成立以校长或分管教学副校长任组长，班主任为成员的线上教学管理小组，明确任务和纪律要求，统筹安排好线上教学工作，确保线上教学工作落实落细，达到线上教学效果。跟踪辅导到位，学校以班级为单位组建钉钉学习群，全体任课教师和学生全员加入“班级学习群”，班主任和任课教师实时跟踪学生参与情况，对不按时参加线上学习的学生，各学科教师通过电话、微信、QQ等方式询问了解，并指导监护人做好监管，指导学生进行“回放”补救。

二、设置评价项目

加强对学生作息时间的管理，班主任通过直播回放查看详细数据。要把学生的责任与义务具体化，按照时间节点进行督促检查，确保一个不漏，一个不缺，让学生在达成目标的过程中养成良好的习惯。

（一）按照学习时间表，及时进行考勤。笔者将答疑重点确定为在线提问，针对“疑问集中”的学生群体，采用部分直播的形式。

（二）课下教师发布的家庭作业可以利用钉钉中的“家校本”功能布置给每一位学生，学生当天完成的作业，在批改的基础上，将学生作业的数量和质量统计起来。

（三）将学生笔记做量化评价。课堂笔記可以通过拍照的方式提交给任课教师，进行依次批改评价，还可以通过“ding”一下保证每一个学生都能收到消息。

（四）教师如果需要给学生安排测试，可以结合“问卷星”设计好试卷。问卷星为检测教学效果起到了不可或缺的作用。试卷提交后显示的时间分数排名迎合了学生乐于挑战的心理。考后数据详尽，从不同维度反映了学生能力水平。

（五）在教学过程中教师需要定期和家长交流学生学习情况，可以在钉钉直播或者视频会议，发起家长会集体开展，或者通过钉钉查找电话联系个别家长。

三、评价程序

远程教育本就是有别于传统教育的一种全新的教育模式，远程学习者的学习行为基本都是基于远程的方式进行的，远程教育中学习者的学习行为的跟踪、分析和评价就显得尤为重要[1]。

教师每周将直播数据下载下来，根据学生上课时间统计学生考勤，可以在每周一次的班会上发起钉钉直播给学生家长通报近期的学习状态。设置奖励机制，促进良性竞争。

图表格式：

四、不足

通过这次的线上教学，笔者发现了以下优缺点：

（一）比起线下的固定时间、固定地点学习，线上教学对于这些环境因素局限性比较小，学生只需要配合老师的上课时间即可。因减少了大量的通勤时间，会让学员会有更多时间复习预习，其学习效果也会更佳。

（二）线上学习一般有直播与录播两种授课模式，老师在直播教学过程中可直接同步录制教学内容，便于学生在课后反复学习、查漏补缺，在此基础上教师的教学成本也较低。

（三）教育资源不均问题一直是国家想要解决的问题，但总有小部分地区无法能到更好的教育资源，在笔者看来，在线教学可帮助缓解大部分教育资源不均的问题，能够帮助大多数学生获得更好的学习环境。

（四）类似办公的网络用于教学直播可能并不合适，线上教学学生人数越多，对网络要求、服务器要求越高，像近期因为特殊缘故，众多教学平台都出现了卡顿、延迟、无法连接等多种问题，学生在网络学习上会受到外界因素的影响，例如网络卡顿，家庭环境嘈杂，手机等电子设备的诱惑。

（五）电脑是连接老师与学生之间的沟通桥梁，那对于教学设备的使用是老师必须熟练的工作，如发生因设备操作问题出现的课程事故，是一个最低级的错误，对于学生来说是一个很不好的学习体验，极有可能影响之后的复课。

五、收获

通过建立互联网下的学习环境，教师可通过推送微视频、PPT、习题库等在线资源，使学生根据自己个性化的需求选择在适当的时间、适当的地点进行线上学习。在线教学突破了时间、空间和环境的局限性，使教与学更为灵活[2]。在保证学习效果和适应用户需求上，在线教育仍面临巨大挑战。因此，笔者认为在传统模式的教学下，倡导学生课下结合线上教学将巩固知识的学习，是否会更有利于教师的教学？线上教学的发展趋势会以联合线下教育形成一种新的教学模式。不管是哪一种模式，线上教学必将对教育模式有长远影响。

参考文献

[1] 肖立志.远程教育中学习行为跟踪与评价的研究，2009.

[2] 毛现艳. 基于“互联网+”技术的线上线下混合式教学模式的探究与实践，现代职业教育·职业培训 2018年12期， 2018（06）.

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