小学数学课堂教学中动手操作的基本模式

摘要：随着经济、科技的不断发展，对小学教育提出了更高的要求，学生要在21世纪的今天必须具备更多的技能：会学习、会工作、会合作、会生存等等，这是人们生活所必备的基本素养。在教学过程中，老师们要始终坚持以学生为本，不断培养学生的思维，让学生动脑思考。因此本文就是在研究小学数学课堂教学中动手操作的基本模式。

关键词：小学数学课堂教学;动手操作;基本模式

前言：有生理学研究证明：人的大脑是有分工的，各自都在处理着不同的信息，右脑和左脑具有互补性。因此，在小学的教育中老师们要抓住对学生动手能力的培养，从而缓解学生大脑的疲劳感，也让学生在进行动手操作中手脑并用，得到思维的更大发展，激发出潜力。在如今现代化的教育中，小学生掌握更多的数学理论，而且要让学生将所学的知识运用到实践中，为学生未来的发展提供更扎实的基础。

一、加强感知，培养学生的概括能力

对于抽象概括是学习数学必备的一种素质。开展数学的目的有一个就是培养学生的抽象概括能力。小学生他们的年龄还小，抽象概括能力还很低，停留在对事物的直观印象，所以教学中教师要抓住这个特点，从小就培养学生的思维概括能力。经研究表明：小学生概括往往是处于事物的直观外部，他们更多的是发现到外观的实际意义。老师要从这一规律出发，让学生去动手操作，像多多观察、多多动手计算、多多试一试，学生经过对事物的动手操作，逐步建立自己的数学学习体系，发展自身的抽象概括能力。

例如，学习单位厘米、米的认识时，小学生对这些长度单位是没有什么认识的，他们不能理解到精准测量的意义，老师们要让学生先认识测量工具，然后通过对现实中的物体测量，感知出这些单位的实际运用。在平时的教学中，首先老师设计教学步骤，通过使用有趣味的方法，激发学生的热情，并带入实际生活中的案例导入新课。而且引入新知，要在上一节课的基础上，教师们要积极了解到学生每一节课的学习情况，做到有始有终，先进行回顾旧知，然后再学习新知。结合我们生活中的实例，激发起学生的求知欲，并将数学问题直观化、具体化，比如说在教学中学习比例尺时，老师们可以通过举例照片上的黑板和实际的黑板对比，这样来导入新课。还有在进行加减混合运算的时候，可以通过每天乘坐的公交车上下人来进行加减运算学习。这都是学生在动手操作过程中所形成的清晰理解，就可以将数学知识与生活实际相联系，感受到了数学发生在我们的身边，以此来激发学习热情。目前，新课程标准对数学教学也提出了更高要求，要在教学中让学生学会联系生活实际，获得更多的新知。因此教师要抓住部首操作与生活实际之间的联系，不断的提高教学的质量。

二、以探究为主进行操作，培养思维能力

开展探究性的学习主要就是通过教师去引导、帮助学生动手、动脑，进行思考以及探索，并获得知识、技能的一个过程。在以往課堂上，老师们将结论只是简单的灌输教学，学生被动接受，并没有积极动脑创造、思考发现，所以教师们要让学生动手操作，以探究性为主指导学生进行思考，它不仅可以让学生掌握更多的知识技能，而且调动了学习兴趣，也从中养成了良好的数学思维，是具有极大地重要意义。

例如，对圆柱和圆锥的体积进行计算时，老师们首先让学生准备橡皮泥等等圆柱形的或者圆锥的物体，然后让学生制作底、高都相同的圆柱、圆锥，操作之后发现它们体积之间的关系，再组织学生使用圆锥容器盛满沙子，倒入底、高相同的圆柱容器内，就可以发现蕴含的数学规律：底、高相同的圆柱的体积是圆锥体积的三倍，那么如果过高不相同则结论不正确。这就是通过探究式的学习，让学生进行动手操作，形成思考并探索发现规律，形成科学的认识。他们会在这个过程中进行反复的验证，证实自己心中的猜想。而且教师们还可以通过设置问题的情境，激发他们探索的兴趣。另外，教师要有针对性的指导，对于学习比较困难的学生，老师们要加大力度帮助他们完成学习的任务，而对于优秀的学生可以扩宽他们的知识面，加强练习。

三、创设学习氛围，开展动手操作

学生在良好的学习氛围下学习是进步的前提。老师们要紧紧抓住这个特点，充分调动起学生积极性，让他们可以参与到数学课堂上，并获得更多的知识，教师们在设计数学教学过程时，不能够只采用单一的演示，而是要多样化的让学生以探索为基础进行实践操作活动，比如说让学生自己动手试试、拼拼、搭搭，进行这些有趣的活动，发现奥秘，获得新知。例如，学习测量旗杆的长度时，教师们可以带领学生利用绳子去测量自己学校的旗杆长度，然后再用测量工具得出结论。再举一反三，运用到实际生活中。

总结：综上所述，在当今教育中注重起对学生动手操作能力的培养。教师要注重引导，积极组织活动，并将动手操作真正的渗透到数学教学中，还要注重对学生知识的扩展。再从兴趣出发，创设学习氛围，引导学生探究并动脑思考，逐步培养逻辑思维，提高解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]李俊华.数学核心素养下小学生动手操作能力培养策略探索[J].文理导航（下旬），2021（04）：21-22.

[2]葛岩.例谈动手操作在小学数学课堂中的运用[J].读写算，2021（08）：171-172.

陕西省汉中市西乡县金牛小学 陈丽