利用运动器具培养幼儿的探究精神

幼儿的探究精神的培养是幼儿核心素养培养的要求之一，随着二期课改的深入，我园在幼儿一日各个板块中注重幼儿探究精神的培养，从高结构的集体学习活动到低结构的个别化学习，甚至在游戏、运动、生活等板块中教师都能有意识地引导幼儿对现有问题产生疑问与探究，并尝试通过自己的操作与体验，寻找突破、解释疑惑、解决问题，如在运动活动中，我们不仅根据幼儿需求尝试家园合作自制运动器具，还努力挖掘各类运动器具的功能，在活动中鼓励幼儿发挥主动性和积极性，了解并创造运动器具的多种玩法，以此培养幼儿的探究精神，在这一研究过程中，我们积累了一些经验，解决了一些困惑，并总结了以下3点做法：

一.家园互动、变废为宝：

在丰富幼儿园运动器具的过程中，我们不仅通过园方购买、教师自制的方法，还引导家长和幼儿共同参与到运动器具的制作过程中来，首先，教师为家长介绍了我们研究的目的，向家长宣传我们的教育理念，其次，教师和幼儿共同讨论需要制作和补充的运动器具和制作这些器具所需要的材料，最后，引导家长和幼儿收集废旧材料、利用双休日完成器具的制作。

通过这样的活动，孩子们的探究精神得到了培养：第一，在参与讨论的过程中，孩子们开动脑筋设想各种废旧材料进行制作，孩子们的探究意识就会萌发;第二，在与爸爸妈妈收集材料制作的过程中，肯定会遇到很多实际的困难，在尝试――失败――再尝试――再失败……最后在家长和孩子、老师的三方共同努力下，我们共同完成了如抛接球、各类沙包、翘翘板、飞镖等各种自制运动器具，孩子们在成人的帮助下，经历了由创想――尝试――失败――再尝试――成功这样一个过程之后，他们的探究意识和能力都在过程中得到了提高，我们的活动就是为孩子探究精神的树立创造环境和提供条件。

二.尝试变化、引导创新：

在制作、收集了这些材料之后，教师就尝试引导孩子运用这些运动器具进行各类游戏，但是游戏的规则和玩法都是由老师和孩子共同商量，或者是由孩子自发生成和规定的，通过变化游戏材料的摆放位置和变换游戏形式等方法，尝试开展各类游戏。

比如在跳纸盒和跳纸板的的游戏过程中，教师尝试引导孩子改变跳跃的方式和改变纸盒、纸版的排列位置进行各类游戏，孩子们在此过程中，发挥想像、用心探究，发明了数十种玩法，又如在玩哑铃的过程中，教师在哑铃中投放了不同的材料（如水、豆子等），引导幼儿发现不同物质的不同质量，孩子们在老师的引导下又尝试放入沙子、油、泥土等不通物质，在锻炼身体的过程中感受到了科学现象，在自主探索过程中培养了探究精神。

类似的运动器具投放在各个区域中，孩子们在玩的过程中，锻炼了体质、提高了探究的兴趣，使我们的科技教育真正渗透到了幼儿的一日活动中，探究精神的培养也就显得自然合适了。

三.结合特点、分类投放：

我们考虑到不同年龄层次对材料的不同要求，我们在投放材料时也注意到了这一点，结合教师在游戏过程中的指导，引导不同年龄层次的幼儿对同一游戏材料进行探究。比如在玩纸盒的游戏中，小班幼儿我们提供了纸盒和绳子，教师帮助幼儿将绳子捆绑在纸盒上进行拖拉游戏，中班幼儿只提供了纸盒，引导幼儿运用纸盒进行叠高或跳跃游戏，到了大班，我们不仅提供了纸盒，还提供了一些辅助材料、如障碍物，引导幼儿通过改变跳跃方式或改变纸盒的摆放形式进行各类跳跃游戏。

同一材料的玩法是丰富多样的，但是不是所有的玩法都适合自己带较的年龄班，教师在利用这些材料引导幼儿探究玩法的时候，考虑的最多的就是“材料是否符合孩子的发展”，通过比较、实践的方法，引导孩子自创玩法。比如，对于大班的幼儿而言，他们对事物的好奇心、探究欲是比较强的，教师在环境的创设上相对就减少一些，重点放在运动器材数量和种类的丰富上，而对于小班的孩子而言，探究力相对比较弱，材料过多容易引发孩子摆弄器具、无意识地玩的行为，老师在创设游戏情景上就相对要多动一些脑筋，在运动器具的趣味性方面就要增强一些，通过分类投放的方法，满足了不同年龄段孩子的需求。

研究后的思考和建议：

通过一年多的实践，类似的运动器具投放在各个区域中，孩子们在玩的过程中兴趣明显提高，体质有所改善，活動的积极性、主动性和探究性也更强了，不仅在运动活动中体现了这一点，在其他环节，如学习、游戏中也体现得比较明显，孩子们会主动去注意身边的事物，并积极尝试运用改变、探究的方式进行学习和游戏。

孩子们的探究能力得到了提高，教师在其中也收益非浅，教师在材料的投放和指导的技巧上也积累了经验，能及时提供辅助材料帮助幼儿进行探究，使幼儿的探究行为得到了支持，探究的兴趣、能力都得到了较大的提高。

需要注意的问题：

1.材料的选用不宜全部使用高结构现成的用品。教师为了培养幼儿的探究精神，可组织幼儿讨论、制作需要的材料，多投放一些低结构的材料。

2.对于同一材料，老师要根据自己的年龄班的特点选择使用，在设计游戏和玩法时也要注意到这一点，难度要适宜，容易激起幼儿游戏的兴趣。

3.材料的制作多使用生活中的废旧或日常用品，让幼儿的灵感来源于生活，并能在生活中创造玩法，同时也能帮助幼儿树立环保意识。

上海市松江区九亭第四幼儿园 王川川