妙笔生花，情景交融

摘要：写作不仅是语文试卷上占分最大的题目，也是要求学生对文字编排作为严格的一个部分。在写作的時候，强调的不仅仅是写作技巧，对于写作题目产生情感共鸣也是相当重要的。一篇好的文章是包括学生平日积累的写作技巧如果再加上学生自己对题目的情感理解，那就是锦上添花。艺术来源于生活，同样，题目也来源于生活，对于六年级的学生来说，如果让学生自己在生活里去切身感受，或许更能达到妙笔生花的效果，真情实感的流露都需要真真切切的东西去产生，所以这不仅是让六年级的学生去学会如何写好一篇文章，更重要的或许是让学生学生观察生活，享受生活的点点滴滴，发现属于自己世界的真善美。本文对教师该如何让六年级的学生学会联系生活实际，情景交融，培养学生在写作的学习上达到落笔生花的能力展开探讨。

关键词：情景交融、六年级、联系生活

引言：

学生掌握写作的技能不是一蹴而成的，而是对学生进行真真切切的情感培养，让学生在真实的环境中去感受自己或者他人的情绪、动作、思想变化。这样就使得学生在写文章的时候有话可写，灵感迸发的更快，而不会让学生觉得写文章难，写八百字更难的心理，也不会让学生觉得写文章就像脚踩香蕉皮，滑到哪里就停在哪里，不会写了就开始进行大面积的编造。老师在教授学生写作知识的时候也不要单单认为只要学生掌握了格式就可以，内容才是灵魂，而对内容的教学是要花心思的，而不是生搬硬套，所以要让学生不觉得枯燥的方式就可以用一些新的事物去吸引学生的眼球，老师带着学生们去将情感与景色互融的过程本就是一件值得记录而又美好的事情，学生也会自然而然的爱上写作，在写作中创造属于自己的世界。

一、联系古文，感同身受

学习写作的另一种方式就好比是对古文或者大作家笔下的文章进行解读的过程[1]。在古代，诗人们对景物的刻画绝大部分都是根据诗人当时的心境，比如在学习六年级下册故事三首中的十五夜望月，从“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”这一处诗人王建对景物的描写中可以看到，诗人寄自己的情感于景物来表达自己对家乡的思念之情。老师可以让学生通过对古人情景交汇的方式来了解写作中的情景交融，让学生去感受这一手法带来的无穷魅力。当学生了解了情景手法的出处时，便可让学生多去发现还有哪些文章诗文运用了此类手法，并学习如何使用，老师可以提供相关素材供学生们寻找。只有多看了，才能开拓学生的眼界，下笔自然就不同于以往，一句朴实无华的话语在情感的加持下也会变得深刻而又与众不同。

二、联系生活，获得真情实感

灵感来源于生活，其实很多素材都是藏在生活中的细节当中，老师要让学生明白这一点[2]。六年级是小升初的关键时刻，学生可能更多的是紧张和时间安排的非常紧凑，那么就会缺少发现生活的眼睛，那要让他们重拾发现真善美的眼睛就是要让学生从课堂过渡到生活，比如在学习六年级下册第一单元的写作关于家乡的风俗的时候，可以安排学生周末回到自己的家乡，亲身感受来自家乡扑面而来的生活的烟火气息。让学生明白在紧张的生活节奏之下还有如此美妙而又生机勃勃的一片天地，再转入到写作当中，学生怀着的不是完成的目的，而是记录的想法。老师从中可以让学生们不仅要会写，还可以绘声绘色的把其讲出来。这样的教学便有了质的升华。

三、随行随记，反复品味

写作换而言之它可以是记录，那么写作就不只是只有在考场中或者老师布置的作业当中才存在的，老师要锻炼学生的写作技能可以提倡学生准备一本属于自己的小本子，记录当下发生的有趣，无聊的事情，亦或是看到大雨，美好的风景，一边经历一边记录，哪怕记录的时候只有几十个亦或是几百个字，都不重要，重要的是学生可以不间断性的写作。老师也要积极鼓励学生进行创作，如在六年级上册第四单元的习作笔尖下的故事，笔尖下可以记录的不仅仅是生活实际，也可以是脑海里的天马行空，老师则应该抱着包容兼爱的心态去批改。在这个过程中，老师的鼓励和支持尤为重要，无论学生表达的是什么，都是学生本身自己的情感。这样形成良好的习惯之后，下笔自然就会犹如神人相助，实则这个下笔之神是学生自己获得的。

四、结束语

写作不仅仅是语文课程中的一部分，写作也是情感交流的寄托，也会有很多学生把不敢说的不愿公开的秘密在作文中向老师传达，而老师这个时候的职责就是认真阅读每个学生的文章，从中去发现学生内心最深处的情感。这也是保护学生的一种隐蔽的方式，就像鲁迅用笔与当时的黑恶势力作斗争。在写作教学的过程中，老师同样是存在于学生写作生活的一部分，是学生世界中一个很重要的角色。将一幅幅生动形象的情景之画融入到文章中，将一个个鲜活的人物在文章当中闪闪发光，将一草一木扎根在文章当中茁壮成长，将一幕幕生活场景在文章当中像一部部电影一样反映出来，真正达到对生活的热爱，是教学的目的，也是育人的一部分。

参考文献：

[1]李丽.情境交融妙笔生花——小学语文写作教学的有效措施[J].好日子， 2019， 000（007）：P.1-1.

[2]李明旭.妙笔生花，灵动写作——谈小学语文写作教学策略[J].小学生作文辅导（三四年级版），2017，000（012）：14-15.

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