小学英语教学中学生听力水平的有效提高

摘要：英语教学中学生教育的发展已经越来越重要，不管是学生还是家长，潜意识里都认为英语对于以后的发展起着关键性的作用，各种培训班，家教都如雨后春笋般出现，随着中国开放式的发展，跨国贸易、出国留学似乎已经成为大多数家长对于自己孩子的未来的发展规划之一，学生也越来越重视英语的发展，而口语化的表达以及听力似乎成为许多人的发展难题，提高小学生的听力水平是一件极其重要的事情教师在平常的教学中要合理规划学生的问题，因材施教懂得分析才能提高学生的听力水平。

关键词：小学英语;听力水平;结合歌曲;全英语授课;增加练习

兴趣起着重要的作用，俗话说兴趣是最好的导师，学生喜欢一个教师喜欢一门课程对于学生来说关键在于他的兴趣，电子化产品的发展对学生来说起着巨大的吸引力，教师要懂得通过线上合作的方式把自己的教学方法融汇在信息化媒体中学生在媒体中感受英语式教学把自己的兴趣带入到英语听力中，学生英语的发展是通过传统媒体的教学融汇在自己的知识点中，通过观赏英语电影，增加英语写作，不断的提高自己的听力能力。

一、结合英语歌曲电影

传统式教学大多是枯燥无味的，一断纯英文的介绍，书本的朗读讲解书本上的单词，学生大多会遗忘，学生对于知识的理解和记忆不会超过一周的时间，教师在课堂上可以通过多媒体教学，结合英语歌曲，学生在课堂上能够不断的提升自己的听力水平，学生在自己的课堂上自由发挥，把自己的知识点贯穿在所不懂得内容中学生还能够提高自己的不足，逐步的提升，结合英语歌曲能够提高学生的学习兴趣，跟传统式教学学习不同，学生不仅能够提升自己的单词阅读能力，也能够提高学生的语法知识水平，电影的发展能够让学生体会到英语语言表达的魅力，学生只有通过在特定的环境中才能够激发一定的学习动力。

例如，“My new teachers”这节课文学生需要通过不断地练习，掌握其中的发音学生，发音对于学生来说是很重要的学生，刚开始的时候学生就要不断地把自己的发音训练到位，对于听力起着关键性的作用，教师在发音时有一定的不到位，结合英语歌曲电影进行学习，长时间的锻炼和练习能够不断的发展完善自己的口音，也提高了自己的听力学生只有不断地学习不断地听取歌曲其中的发音，才能够掌握自己的听力。让学生进行课上朗读是非常重要的学生，学生在朗读中发现自己的不足，以及自己的发音不准确性，学生发音只有发对了才能够提高听力，发音不对听力自然而然就不会得到提高。

二、开展全英语授课

传统式的教学学生停留在知识点的表面并不能激发学生的真正兴趣，学生只是停留在得分以及刷题的题海战术中，对于学生以后的发展不是有利的，学生只有通过情景式的交流才能够掌握自己的学习英语水平的能力，小学阶段学生的总体水平还比较低，教师在课堂上学生要利用课堂的时间开展英语授课的教学，教师要教导学生不断地提升自己的听力训练，开展全英语授课教学能够侧面提升学生的英语水平，通过耳朵输出的方式，来提升自己的听力。

例如，“In a Nature Park”这是讲述关于一篇大自然的文章学生通过大自然的练习掌控自己的能力，学生在学习新词汇的同时，教师就能够考察学生已学词汇的掌握程度。学生可以深化回顾去更好的背诵词汇。全英文授课学生能够感受到英语的乐趣，只有通过听，以及分辨出自己所不懂得知识点，学生才能够去理解和分析，哑巴式的英语教学是现在英语课堂上的常态化，改变现状学生就是要教师在课堂上去鼓舞学生，让学生敢于表达自己的英语口语，不敢进行交流的学生大多是英语口语表达不准确，口语表达准确了自然而然就有了自信。教师可以让学生在自己的领域敢于发言，多多的进行英语表达。

三、增加日常听力训练

不断地积累是学生提高听力的方式之一学生只有通过不断地练习才能够提高自己的英语水平，听力的提高是需要长期的日积月累的，俗话说水滴可以穿石，日常的训练是必不可少的，学生在日常的学习中只有一步一个脚印才能够不断地提高，小学阶段学生的英语听力大多是比较日常的学生。学生的练习才能够不停地掌控自己的薄弱知识，通过自己的薄弱知识学生来进行加强，听力可以分为拔高题和基础题学生只有通过认清自己的知识盲区才能够得到提升，基础知识的掌握是学生进行必要的分析，只有认清自己的弱点学生才能够通过听力来提升自己。

例如，“My Birthday”教师可以通过歌曲的方式表现出来，在课堂上通过媒体进行播放，通过一次一次的锻炼和总结来得到提升，在播放完后学生可以看着单词在进行学习和训练，把自己不懂得单词划分出来，可以通过小本本的方式来进行训练，在课后进行学习和掌握，英语听力练习离不开教师引导学生掌握正确的学习方法，英语学习的重点就是形成英语学习习惯。英语对于學生来说不是一门母语，学生不能够在平常进行锻炼，只有不断地进行听读练习，形成肌肉回顾。教师在课堂上要掌握自己的知识点把自己的知识贯穿在学生的学习中，来加强学生的听力练习。

总结：听力对于学生来说是非常重要的学生只有敢于练习自己的口语，通过英语式的教学把握自己的听力薄弱区来进行掌握，教师可以两人小组间相互学习纠正对方读音。在学生对话过程中教师可选出具有代表性的学生上讲台领读，激励台下的学生，让学生认识到自己的不足之处，认识到差距，使学生在不断输出有效英语内容。不仅提高了自己的口语表达能力，也提高了自己的听力水平。

参考文献：

[1]杨海杰.刍议小学英语教学中的听力培养策略[J].科技创新导报，2015，12（03）

[2]时丽静.小学英语听力的教学模式初探[J].教育教学论坛，2012（22）

四川省巴中市南江县双流镇九年义务教育学校 陈鸿益