高中物理实验教学中发展学生核心素养策略浅析

任党林

摘要：在高中教育体系中，物理实验教学占据着十分重要的地位。目前新课程改革持续推进，提高学生综合素质成为每位教师重点关注的问题，也是决定教学质量的关键因素。高中物理实验课堂上，教师不但要让学生掌握基本的物理知识和技能，还要从素质教育的要求出发，更新教学方法，实现对学生核心素养的培养。由此可知，高中物理实验课堂教学中，分析培养学生物理核心素养的策略具有重要作用。具体来说，教师要提高对学生物理核心素养的重视程度，把对核心素养的培养渗透到教学过程中，优化教学策略，提升教学质量，助力教育改革的发展，促进学生的全面发展。

关键词：高中物理;实验教学;核心素养;培养策略

引言

物理核心素养是基础核心素养和物理学科特点相融合产生的教学理念，对学生物理学科的学习具有重要的作用与影响。物理实验教学作为物理课堂教学的重要组成，对学生核心素养的培养具有重要的推动作用。

一、高中物理实验教学中存在的问题

（一）物理实验前的准备工作不充分

通过听观课发现，在教学条件比较差或者生源质量不高的学校，实际上物理实验教学就是一块食之有味，弃之可惜的“鸡肋”，作为提高物理教学成绩和学生探究能力重要手段的高中实验教学，在教师教学中普遍存在被轻视的现象。一方面，教学条件差，物理实验设备配备不齐，实验有困难，生源质量差，学生实验往往达不到理想效果;另一方面，由于部分教师的业务素质较低，主观上造成了教师不重视物理实验教学的现象，尤其是教师普遍不重视实验教学内容的准备，轻视课前演示实验所需器材等实验预期方面的准备工作，往往会造成演示实验失败，实验室实验出现意想不到的状况，原本充满期待和惊喜的课堂反倒成为教师手忙脚乱、学生被动接受物理概念和物理规律的地方。

（二）学生不能积极参与

在高中物理实验教学中，学生基于分组参与实验是教学取得预期效果的关键。但从学科性质来看，物理实验不是教师做给学生看的实验，更不是教师讲给学生听的实验，不管教师做实验还是教师讲实验，或者是有学生做实验，有学生在看实验，这都是与高中物理学科教学中的实验教学是需要学生动手操作、观察实验现象的本质相背离，而且这种包办的做法忽视了学生在物理实验学习中的主动性，使物理实验教学的演示引导功能缺失，打击了学生物理学习的探究欲。

（三）教学方式单一化

虽然新课程改革已经开展了一段时间，但高中物理课堂上，教师在渗透核心素养时仍旧采用单一化的教学方法，只从教材出发，把物理知识灌输给学生，要求学生做课后作业巩固所学知识。这种过于传统的教学方法虽然有一定的作用，却阻碍了学生的个性化发展。有些学生缺乏主动获取知识的意识，难以提高思维能力和学习能力，导致学习效果较差，学习成绩偏低。

二、高中物理实验教学中发展学生核心素养的策略

（一）展开小组合作，提升学生探究能力

高中阶段的物理知识综合性較强，有些知识学习学生很难单独完成，这就需要学生学会合作，取长补短。教师在组织学生开展物理实验教学时，可以通过小组合作的方式，让学生对实验进行操作。对于高中生而言，他们的抽象思维发展迅速，能够用理论去解决一些实际问题，采用合作的方法开展实验，可以让学生发挥出自己的主体优势，让整个实验过程更加顺畅协调。另外，利用小组合作的方式进行物理实验操作，能够使学生在小组中互相帮助，互相提醒，从而共同提升学习效率。教师在进行实验分组之前，要先对每名学生的学习情况进行了解，根据个人学习情况进行分组，组内应当有理论能力强、动手能力强的学生起到引领示范作用。另外，学生在进行实验时，教师尽量不要插手，而是要发挥引导作用，引导学生明白实验的相关要求，明确实验的最终目的，并强调让学生在小组实验过程中团队合作，培养团队意识，共同解决实验过程中遇到的问题。总之，通过小组合作，学生可以提升实验操作能力，培养学科素养，凝聚团队智慧，促进实践探究能力的提升。

（二）利用物理创新实验，提升学生的科学思维

高中生具有较强的好奇心，采用创新物理实验的方式，能有效调动其积极性，让其参与物理学习，并锻炼其科学思维。在教学中，教师可先运用创新的物理实验吸引学生的注意力，让其参与物理知识的学习中。

以“摩擦力”一课的教学为例，在讲解摩擦力知识时，为帮助学生产生深刻印象，笔者直接运用手中的两本书，将两本书中的书页叠放，让两名学生分别抓住两本书的边缘，尝试用力将两本书分开。实验结束后，学生发现两本书难分离，这就是摩擦力的作用。这一实验是关于摩擦力的一个创新实验，贴近学生生活，能吸引学生注意力，能让学生对摩擦力的知识产生兴趣。这种创新的物理实验，在演示过程中很容易吸引学生，能让学生对物理学科产生学习兴趣，也能引起学生思考与质疑，教师可以借此让学生提出自己的想法，并加以适当引导，帮助学生提升科学思维。创新物理实验不能局限于教师的创新，还应让学生参与创新。在教学中，教师可合理安排教学，举办一场物理实验比赛。由教师根据所学内容设计实验的主题，让学生组队，通过对主题的分析、推理等，构建物理模型，并且设计实验、验证主题，最后由教师评比。比赛中，教师要适当注重对学生主题分析与推理、物理模型构建能力等方面的培养，锻炼学生的科学思维。

（三）引入生活化实验活动，培养社会责任感

物理学科和生活有着千丝万缕的联系。在高中物理实验教学中，教师应当深入分析课堂活动内容，根据生活中的物理现象，引入生活化素材，组织学生开展实验探究活动。同时，可借助于生活化实验，让学生深刻感受物理知识在生活中的应用，培养学生的社会责任感，实现核心素养培养的目标。

结束语

在物理实验教学中培养学生的核心素养是现阶段教学改革的重点内容，也是完善教学模式的重要方向。所以，教师在教学中要实现自我提升，深层次理解核心素养，采取不同的教学方式，慢慢将物理核心素养渗透到实验教学中，在潜移默化中培养学生的核心素养。

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