理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用

杜对红

摘要：随着社会经济的飞速发展，用人单位的需求量越来越大，对人才的要求也日益提高，要求新时代的人才适应能力好、实践性强、综合素质高。中职学校作为向企业输送技能型人才的专业性院校，沿用的理论教学为主、实训教学为辅的教学理念和教学模式已无法适应当今社会人才需求的发展趋势。会计专业具有实践性强的特点，学生不仅需要掌握扎实的理论知识，还需要丰富的实践经验和完成每项工作任务的实操能力。为培养适应岗位需求的人才，教师在开展教学时应采用理实一体化的教学模式，综合提升学生的竞争力。本文针对理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用展开探索，希望为广大同仁提供帮助，加快人才的产出。

关键词：理实一体化;中职;会计;教学

随着时代的进步与发展，社会对于会计应用人才的需求量越来越多，职业教育所培育的会计人才在社会会计人才中的占比也越来越重。在新时代的发展背景下，教育部对职业教育的改革发展提出了新的意见与要求，越来越强调校企协同育人在职业教育中的作用。中职学校作为职业教育的重要部分，应该紧跟时代的脚步，积极响应国家战略，重视学校与企业的合作深化，通过构建理实一体化教学模式，加强会计专业育人成效，提升学生的专业水平和技能应用能力，促进中职学生综合竞争力的整体提升，为社会产出高质量应用人才。

一、理实一体化教学模式的内涵

理实一体化教学，顾名思义，指的是在教学中实现理论教学和实训教学的融合，从而保证学生综合能力发展的一种教学模式。结合会计专业教学来看，其指的是专业课教师依照专业育人目标、市场人才需求以及国家人才战略等方面的要求，对教学模式、教学设计以及教学资源等多方面加以整合，围绕以提高学生综合能力为本质目的，在授课实践中积极搭建理论教学部分与实训教学部分的桥梁，促进理论和实践教学的协同化、一体化。将该模式渗入到教学中来，能够有效扭转当前中职会计专业教学理实脱节等问题，对于激发学生学习热情、提高专业教学有效性以及保障专业育人实效方面有着突出的作用。

二、理实一体化教学模式在中职会计教学中的应用价值

（一）转变课堂形式，推进人才综合发展

對于理实一体化教学来说，其不仅强调了理论部分教学的重要性，同时对实践部分教学的改革以及创新也是极为重视，从而帮助学生树立良好的专业学习态度、职业价值观念，为学生向着复合型、综合型以及创新型等人才方向不断迈进。与此同时，我们能看到，将理实一体化模式渗入到课堂当中能够搭建一个“学中做”以及“做中学”形式的专业课堂，这不管是对于学生认知能力的提升，还是对于学生潜力的激发都将大有裨益，是促进学生良好发展的重要助力。

（二）顺应时代发展，提升育人效果

如今，会计行业的发展前景十分广阔。随着我国现代经济的不断发展，各行各业都离不开会计岗位，市场对于会计人才的需求数量和需求质量也在不断提高。所以，一个合格的会计人才，具备一定的实践技能是非常有必要的，不但要具备丰富的专业理论知识储备，而且也要有着熟练的专业技能和经济素养。但若想满足市场以及时代对于会计人才的需求，单纯依靠以往言语填灌式教学模式显然是不现实的。而理实一体化模式的渗透则能够实现专业理论教学以及实训教学方面的衔接与融合，为了更好实现这种模式，我校与本地的会计代理记账服务公司进行合作，每年都利用寒暑假安排学生到这些行业进行跟岗学习，这对于提高专业育人效果而言是有帮助的。

三、理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用策略

（一）强化教师素养，打造“双师”团队

教师作为知识传播者与引导者，不仅要注重学生能力的发展，更要立足社会人才需求，深度解读职业教育的核心内涵。在理实一体化模式的应用下，首先应强调教师自身的职业素养与专业能力，打造新时期“双师型”教师队伍，保障理论与实践的双重育人效果和质量。首先，为了确保教师队伍结构的完整性，中职学校要对现有的人才应聘制度进行完善，通过面试考核、教学工作鉴定等方式对教师能力进行初步分级，并采用分层结对、小组合作的工作模式，由经验丰富教师带领“新人教师”展开工作、学习。其次，中职学校还要以现代学徒制为合作理念，制定多种形式的订单式人才培养方案，聘请企业专业人员到校担任客座教师，针对目前教师日常教学、工作学习等方面存在的问题制定相应的培训方案，并设立相应的监管小组，依照专业能力、职业素养两个方面对新、老教师设计不同的评价内容和考核标准，为双师型教师队伍建设打下关键基础。最后，中职学校与企业还要结合现阶段教师工作情况、专业特色制定相应的培训活动，鼓励教师到企顶岗学习，使其了解、掌握会计行业基本法规制度与专业能力的同时，树立良好的职业道德，为后续教学工作的开展奠定基础。针对教师专业能力的不同，中职学校还可以鼓励教师参加技能大赛、职业资格考试等，并对表现优秀的教师给予评优、评职称的机会，唤醒教师工作热情的同时，促进教师队伍整体质量的提升。

（二）深化校企合作，丰富教学内容

为了保障理实一体化模式在中职会计专业教学中的顺利实施，提升专业教学效果，本专业教师需要进一步深化校企合作，并在此基础上，针对每一项教学内容融入任务情境，进而丰富教学内容。这样一来，学生不仅可以掌握基本的实践技能，其职业素养也得以发展，整体教学效果更具实效性。例如，在“会计电算化”中“购销业务”相关内容的学习中，教师可以围绕企业的相关操作标准，创设有效的任务学习情境，帮助学生理解这一抽象的内容，促进学生整体能力的发展。首先，教师可以让学生了解采购中需要注意的一些问题，让学生掌握采购环节的业务流程以及如何计算采购成本。其次，为学生讲解多数企业的实践标准，让学生以组为单位，其成员分别扮演销售者以及采购者，并通过与之相关的问题，让学生在任务的驱动下体会业务环节中资金的流转以及财务问题的处理。最后，教师点评学生的任务完成情况，帮助学生掌握他们在实践中存在的不足，促进学生的整体能力发展。不尽如此，教师还可以为学生讲解未来会计专业的发展趋势。结合实际情况来看，当前中职会计专业学生的就业意识淡薄，对未来很是迷茫，为此，教师可以结合当前专业的发展趋势，帮助学生树立良好的就业心态，使其意识到自己也是祖国需要的人才，端正他们的心态。

（三）融入混合教学，创新教学方式

教学方式的创新是理实一体化模式在会计专业教学中有效实施关键所在，也是提升学生多元素养的重要内容。考虑到本专业学生在未来可能会投入金融行业，教师则需要培养学生的自主学习能力，引导学生不断学习、充实自身，为此，教师则可以在实践教学中引入线上线下混合教学模式。在此种教学模式下，实践教学实现了有效翻转，学生不只是听从教师的讲解，而是通过自身的能力，掌握更多实践技能和操作规范，其主体性能够得以充分体现。例如，在“财产清查结果的处理”相关内容的教学过程中，首先，在线上教学环节中，主要是教师结合相关的理论教学内容，将实践理论、企业规范、注意事项等内容上传到学习平台，随后让学生在学习流程的引导下，自主完成学习任务。随后，学生可以在评论区留下自己的疑惑，等待教师的解答。其次，线下教学阶段，这一过程主要是教师结合学生的线上学习情况，找到学生的学习弱点，学习这一内容时主要对“待处理财产损益”这个账户结构的掌握，即什么时候记在借方，什么时候记在贷方，清查完毕后，本账户余额为零，怎样结转？我教给学生一个方法，结转时根据所做的会计分录让学生分析，如果本账户的余额在借方，那么结转到本账户的贷方，借方就是相对应的账户（如营业外支出、管理费用、其他應收款等），如果本账户的余额在贷方，那么结转到本账户的借方，贷方就是相对应的账户（如营业外收入、管理费用等），结转后本账户的余额为零。引导学生在实践中进行针对学习，以此来深化学生的理解，这一阶段则主要强调实践教学，以提升学生的真实实践技能为主。通过这样的混合教学，学生可以通过线上学习自主开线下实践，能够在进一步检验学生理论知识掌握程度的同时，使学生的实践技能得以强化。

（四）保障物质基础，建设“虚实结合”的实训基地

实践技能是会计专业教学的重心，因此中职学校应该将会计专业的实训课程充分重视起来。就目前中职学校会计专业的实训教学现状来看，部分学校中实训基地的构建还处于相对落后的状态。想要实现课程改革的落实，需要进一步拓展资源，在新技术发展的基础上，打造更加专业化的“虚实结合”实训基地，为专业实训课开展提供物质保障。在传统的会计专业实训教学中，通常教师是以教材中的某些案例为指导，通过案例任务引导学生展开实际设备的操作，实训基地也多是真实的操作设备。而近年来在人工智能技术的应用下，学校可以在传统真实化的实践设备基础上，利用虚拟仿真软件和虚拟现实技术，构建虚实结合的实训基地，通过深化校企合作，在实际设备操作的基础上引入企业的实际项目案例，并利用人工智能技术的虚拟仿真软件以及虚拟现实平台，在课堂中构建出一个接近于真实的企业工作环境，让学生在真实的环境体验中针对真实的项目案例展开设备的实践操作。这样虚实结合的实践基地能够在提升实训教学效果的同时，有效降低实训基地的建设成本，避免基地基础设施建设过程中造成的资源浪费。

四、结语

总而言之，理实一体化是当前职业教育未来的改革趋势，对于中职学校教育成效的提升具有重要意义。在理实一体化模式的应用背景下，学校应加快打造“双师”团队，进一步深化校企合作，融入混合教学，建设“虚实结合”的实训基地，强调对学生的实践应用能力的培养，以企业的用人需求为基准，促进学生综合竞争力的提升，为学生未来的职业发展添砖铺路。

参考文献：

[1]王磊.中职企业财务会计课程实施理实一体化教学探讨[J].现代职业教育，2020，4（38）：110-111.

[2]张嵘嵘.职业院校会计专业运用理实一体化教学的探讨[J].财经界，2019，4（33）：107-108.