中学生物学实验教学与学生创新能力的培养

毛思思

摘要：作为一门以实验作为基础的科目-高中生物，在进行实践教学过程中，不仅仅要充分准备实验教学的内容，更要从中领悟并发掘通过实验教学培养学生实践性、探究性和创新型等能力的教学策略和方法。因此把生物实验能够顺利的做好就是至关重要。本文主要以高中生物实验教学现在的开展情况为基础，以在教学中常出现的问题，并且提出相对应的教学策略，以便通过改进的生物实验教学环节，提升学生创新能力的效率。

关键词：高中生物;实验教学;创新能力

引言：高中生物其实是一个较为基础性的实验，主要是对生物结构、功能和其发展规律和与环境之间的关系进行全面和系统化的研究，所有课程里的基础知识是完全属于自然科学这一类的。但是从课程发生改变之后，学校把重点放在了培养学生综合素质方面，因此中学生物科目也需要把目标定在提高学生综合素养上。所以教师在上课时，不仅需要教授学生生物知识，还需要把学生创新能力以及水平得到进一步的提升。其中，生物实验课程环节既是教学的主要内容，也是学生能够实践动手操作接触生物核心的主要桥梁，故在实验教学时可以着重挖掘培养学生创新能力的教学策略。

一、现阶段高中生物实验教学情况

在近几年因为新课程的改变逐渐的深入人心，与此同时对于高中生的教育想法以及观念也发生了明显的变化。目前仅仅只有一小部分人才会有“主科副科”之分，而且在学生综合素质不断提升，很多人就已经把生物科目为“副科”的想法和观念给完全的摒除掉了。并且各大学校也在逐渐的去适应社会发展与进步，把各个学科的教育教学的重视程度一概是基于有利学生全面发展和长远影响为出发点的。可是在各个学科中还是存在差别对待的状况。因为生物实验对于高中生来说是格外重要的，不只是让学生们的积极性以及热情得到提升，还可以让学生们的动手能力以及创新能力进一步的加强。总而言之尽管实验课程在生物学科占据很重要的位置，可是在实际教学过程中，课程安排并不是很丰富多彩，而且教师的教学观念也没有完全转变过来，进而使生物实验没有获取到充足的重视，从而不能真正做到有效的教学和高质量教学。

二、重视师生合作来探究实验

在对高中生物实验教学进行准确无误分析之后，发现在高中生物实验设计中仍然存在“重验证、轻探究”的现状。学生在步入高中生活后，每天就会面对很大的学习以及作业带来的压力，因为教师布置的作业在逐渐的增加，学生们的心理压力在渐渐的增加。所以在此基础上，很大一部分的教师仅仅只是为了把教学速度得到提升，那么就在实验方案选择的时候，会首先选择验证性的实验来把实验内容缩少，时间也就会减少。那么在这样实验课程下，学生就不对实验产生任何的兴趣以及热情，这种重验证、轻探究的方法也会大大阻碍学生创新能力以及水平的培养。出现这种问题主要是因为在高考试卷中生物验证所占的比例不是很多，分值较少。如果想要解决问题就先要把教师较为古老的观念给逐渐的转变过来，不再拥有重验证、轻探究的观念，然后改变学生的实验态度，通过让学科理论知识和实践操作充分融合，将实验内容侧重于探究性实验，从而激发学生对于实验进行自主探究的热情。

三、重视实际操作来合理运用教学辅助程序

在现代科技持续不断发展的过程中，教学方式以及课堂所处的环境也发生了很多的变化，大多数课堂上都开始运用网络技术和科学技术，假如能够很好的运用这些现代技术就会促使教学的一大进步。可是如果随意的去运用现代技术，不能正确使用信息网络，对教学就会有反向的影响。现阶段很多教师为了能拉近和学生之间的关系，并且还一门的来满足学生对于多媒体的好奇，有的需要动手来完成的实验就只是通过现代技术来演示完成的。这种在实验过程“重观看、轻实践”的表象做法，是对学生充分理解生物实验的核心内容非常不利的，也会让学生不再具备动手能力。因此要是有实际意义比较大的生物实验，就要让教师格外的去关注学生的动手能力，不要仅仅是为了一时的方便而在一定程度上限制了学生动手能力，出现重视了次要的，却把主要的给忽视了的这种情况。在实际操作中，教师可以通过不断的、合适的引导来鼓励、训练学生的实际操作能力，达到能够让学生实验过程中发展思维的能力，进而促使学生的创新意识得到发展和培养。

四、充分发挥学生在课堂的主体作用

很多的教师要求正确率达到一定标准，那么在每一个实验过程中都需要学生无论是在实验选材上，还是在实验步骤以及结果分析上，都要让学生按照规定好的步骤进行，中间不能任何多余的环节，那么学生在实际操作实验时，要是可以按照规定完成实验就已经成功了，可是这种教学方法的实施，即使能够让实验难度进一步的减弱，并能够增加实验准确性，但这并不促进学生未来长远发展与进步，也没有培养出学生的热情以及积极性，最至关重要的是没有激发起学生的创新能力。所以为了更好地发挥生物实验的价值，教师应该把之前“包办”的教学模式彻底摒除，重新认清教师在生物实验课堂中的新角色，也就是教师应该用良好的有趣的课堂实验，激发出学生对于生物学习的激情，从而让学生作为实验课程的主体，充分融入课堂。在整个课堂中，去引导学生对实验进行主动地观察、分析和探究，最终提高学生的创新能力。

结束语

针对生物实验课堂的现状及如如何通过实验教学培养学生创新能力的三点策略，希望能通过浅要的分析总结，进一步优化实验课堂。而且学生创新能力的培养和素质的全面提高是一项长期而艰巨的任务。每位教育工作者都要意识到自己所肩负的历史使命，在高中生物学实验教学中，教师应多给学生动手操作的机会，鼓励学生敢于创新、大胆创新，以创新为荣，不断提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]陈文雅. 高中生物学教学中学生科学思维能力的培养策略研究[D].湖南师范大学，2020.

[2]朱莉娅. 高中生物学实验教学中培养学生科学探究能力的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]吴锦锋. 基于核心素養下的高中生物实验教学和学生创新能力的培养[J]. 试题与研究，2019（22）：8-9.

[4]寇夏荷. 在高中生物学实验教学中培养学生创新能力的方法[J]. 中学生物教学，2019（02）：33-34.

[5]董青梅. 高中生物实验创新和实验创新能力的培养探讨[J]. 高考，2020（25）：38+40.

[6]陈波. 培养学生创新能力 提升生物实验教学——高中生物实验教学对学生创新能力的培养分析[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2020（13）：26-27.