静待“默”上花 叩响幸福门

陈巧卫

摘要：语言能力和智力发展是人类社会化的一项重要标志，掌握语言是人类社会化的基础，是形成社会习俗和态度，完成人格塑造的前提。如果语言能力和智力发展受阻，就难以融入整个社会环境。如何帮助这一类学生，让他们能够自如交流？笔者认为应先从“趣”出发，调动其内心的渴望，培养浓厚的交流兴趣;再用“心”落实，保障硬件条件，打开交流的大门，从而让听力障碍学生交流不再困难重重，最终幸福绽颜。

关键词：听力障碍;学习兴趣;幸福交流

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-295

每个人都需要爱的滋润，听障孩子更需要爱的滋养。听障孩子犹如麦田里的一棵麦苗，他需要阳光，需要雨露，更需要老师用心设计趣味活动激发其想交流的主动性，用爱去关注生活中遇到的难题，从而浇灌这棵弱小的小树苗茁壮成长。

一、设计趣味活动，让听障儿童光彩夺目

1.画画熏陶，亮出五颜六色

兴趣是最好的老师。晓峰虽然听觉有障碍，但视觉能力，感知能力等是正常的，他非常喜欢画画，于是在美术课前笔者会先跟他聊天。他对颜色也有很强的感觉，他涂的色彩非常协调，美观大方。在美术课时让他站起来回答，因为有准备，他也会侃侃而谈，同学们会被他的话语所折服，报之以热烈的掌声，他脸上洋溢着幸福的笑脸，美术课他听得最认真了。虽然有时也可能听不清什么，但是他脸上显现的不是呆板，木讷，而是上进的精气神，笔者为他感到由衷的高兴。他每年都会参加特殊儿童绘画比赛，都会获得二等奖。笔者会在全班同学面前表扬他，他自信心更足了。

2.动手折叠，亮出心灵手巧

动手能力有利于开发人的大脑，动手能力能协调人各部分器官的合作，有利于养成勤劳的作风和良好的习惯。每到开学初，每个学生都会收到一袋陶泥。这时候对晓峰来说最开心了，他会迫不及待地拿出来玩。有一次，他捏了一幅作品，笔者问他你捏了什么？他只是笑一笑。经不起笔者的再三追问，只好解释道：这房子是他家，旁边一个个圆点是凳子，他希望同学们都能到他家玩，多善良的孩子，多热情的男孩！晓峰的手非常细长，非常灵巧。他会折飞机，千纸鹤，篮子等，最喜欢折的就是宝剑，因为我们班男生多，男生们不会折，都让晓峰折，晓峰觉得自己被别人需要。由此晓峰在我们班获得了“折纸哥”的称号。动手能力不仅让晓峰获得了快乐，更让他收获了同学间的友谊。

3.强身健体，亮出自我本色

体育锻炼可以从提高体适能、增强自我效能，对听障青少年产生积极影响。晓峰是一个瘦高男孩，平时很好动，他的体育成绩挺好，笔者就让他当体育课代表。这样他就更有表现欲了。笔者经常让他们玩身体触碰类游戏，如“两人三足，推小车等”通过接触或碰撞类的游戏达到学习运动技能的目的，同时在游戏玩乐中潜移默化地达到增强体质的目的，为其拥有一个良好的身体素质打下坚实基础。通过“身体接触类”游戏，听障青少年能够理解合理碰撞的方式和方法，遵守游戏规则，打破自我封闭的空间，在游戏过程中增进同伴之间的了解，促进协作，增进共识。而且游戏所塑造的轻松愉快的气氛可以使听障青少年学会控制自己的情绪，增强注意力。游戏在一种轻松愉悦的环境中，给了晓峰与他人交流和互动的机会。

二、共享幸福生活，让听障儿童如沐春风

1.爱心助换助听器，让幸福深深扎根

助听器作为一种声音放大装置，可以提高听觉能力，可以有效地放大外界的声音。 听力受损的使用者可以通过佩戴助听器来收听放大的声音信号，从而改善听力。可见，助听器的作用是无与伦比的。晓峰家不富裕，他家还有个弟弟，他父母已经把全部的希望都放在他弟弟身上，晓峰的助听器比较老，时间比较久，听音效果不好。笔者组织学生为晓峰捐款，他父母觉得不好意思，终于同意给晓峰的助听器换代。自从换了新的助听器，晓峰跟同学交流基本没有问题。

2.灵活借用多媒体，让幸福节节高升

微课具有短小精悍的特点，其主题鲜明突出。选择的内容均为知识的关键点，同时没有冗长的教学设计，截取精华加以处理，能有效地帮助晓峰充分利用资源，迅速理解学习内容。晓峰可以在计算机上或手机上观看，对于有疑惑的地方还可以反复看，而且只要一机在手，随时可以学习，不受时间和空间的限制。有些微课老师可以自己制作，有些微课老师可以从网络平台下载来让学生自主学习。这样既让学习资源实现共享，又使学习渠道拓宽加深。晓峰通过预习和复习，对学习新知识有一定的方法，学习有了明显进步，学习也变得轻松愉快了。

3.细心关注友爱情，让幸福春暖花开

歌曲《爱的奉献》里有这样一句歌词：只要人人献出一份爱，幸福之花处处开遍。我们班有个小男孩感冒了，不能来学校上课，小男孩的家比较偏远。放学后，晓峰主动找到笔者，说他可以帮这个小男孩送作业。这让笔者大感意外，因为这个小男孩平常都看不起晓峰，不愿意跟他玩，经常说些侮辱晓峰的话，而晓峰却主动帮他带作业。当时这个小男孩一连三天没来上学，晓峰就送了三天的作业。笔者问晓峰为什么这么做？他说：“我既可以锻炼跑步，又可以给人带去方便，何乐而不为呢？”也许是他的诚心打动了小男孩，从小男孩回学校之后，他们俩的关系渐渐好起来，当晓峰学习上碰到困难时，小男孩也主动帮助他。我发现他们关系变好之后，就把他们的位置调成了前后桌。从此之后，他们俩成了无话不谈的朋友。有了真心朋友之后，晓峰脸上的笑容就多了，有时做作业时都会情不自禁地笑了，他现在是我们班的阳光男孩，脾气也不暴躁了，和谁都相处的很好。笔者也由衷地为他高兴，让班级的幸福之花开得更猛烈些吧！

结语

有人说：“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜欢他的芬芳。”因此，笔者要在学习生活中创造轻松的氛围，“放慢脚步”等等他，等他学会，等他做好。多鼓励，低要求，让听障孩子在成功中体验自信的甜头，堆积自信经验，并反复实践中稳固自信根基，走出自卑的阴影，扬起自信的风帆，健康成长。让听力残疾的孩子乐于交流，大胆交流，幸福交流吧！

参考文献

[1]林玉虎.创设日常生活情境，发展听障儿童语言能力[J].现代特殊教育.2020.（01）

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[3]廖明英.特殊儿童心理健康现状研究——兼论《特殊儿童心理健康教育》[J]. 染整技术. 2018（12）

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