分析新课改背景下初高中政治衔接教学策略

赵启进

一、初高中政治教学差异

2020年9月第17期《求是》中所发表的习近平《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文中明确指出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。”由此可见，强调初高中政治课程良好衔接的重要性，而为实现两者有效衔接，分析初高中政治教学差异尤为必要。

首先是教学内容方面。初中阶段的思想品德教材是以学生处于不同年龄阶段时所表现出的知识水平、思维能力及身心特征等为依据所编写的，主要设计思路为“一个中心，三个层次，四个方面”，其中一个中心即指将学生日常生活作为中心，知识的延伸、问题的设置及案例的选择均同学生实际生活密切相关；三个层次即指处于成长过程的我，我同他人的关系、我同社会、国家、集体的关系为主线展开，引导学生积极健康成长；四个方面即指对国情、法律、心理及道德四方面内容加以整合，在理论知识讲述过程中，推动学生健康心理的形成，提高学生道德水平，强化学生法律意识，培养学生爱国情感，促使学生成为一名“四有”学生。高中阶段所展开的政治课内容主要为针对学生展开马克思主义基本观点教育，并在正确价值观引导下，以政治观点统领知识点，且教师在选择知识点时应始终服务于思政教育。除此之外，教材内容的设计还应同社会生活主题相适应，并以学生现有生活经验为基础，促使学生可在知识的学习活动中推动自身综合能力的提升，并增强思政教育实效性。高中政治课程教学方法方面具备重思维、快节奏及大容量等特点，教学活动中，教师除应注重教学知识目标的达成外，还应对价值观目标、态度目标、情感目标、能力目标的达成情况加以重视。教师在教学活动中为达成教学目标，多以案例分析法、比较法、讲授法、讨论法完成教学。而初中思想品德课程内容较为简单，学生所面临的考试压力相对较小，首要教学目标为价值观目标、态度目标及情感目标，促使学生可在推动自身高尚道德情操形成的过程中，完成重要理论知识的掌握，因此，教学活动中，教师多以情境教学法及活动教学法等完成教学。最后为学习方法方面。思想品德课程在初中教育体系中为“副科”位置，使得学生对此学科知识的学习并未产生浓厚的学习兴趣。学习活动中，大部分学生均于教师督促下完成理论知识的理解及记忆活动，知识的灵活应用更是无从谈起。针对高中阶段的政治课程而言，政治课程在高考中占据重要地位，因此要求学生在学习活动中需对政治课程的学习予以重视，并逐渐意识到只有通过运用、理解、识记三环节方可达到理想学习状态，因此，学生在学习政治课程内容时，不可沿用初中学习方式，而是应以理论知识理解识记为基础，掌握知识灵活应用方式，来实现实际问题的处理。

二、初高中政治衔接教学策略

（一）明确课程目标基本要求

初高中政治教学活动中，因两者教学目标存在一定差异，因此，展开初高中政治教学时应先对各自课程目标基本要求加以明确，并以此为引导展开政治教学活动，以此方可为二者间的良好衔接打下基础。分析初中思想品德教学情况发现，教师在教学活动中多利用填鸭式教学方式展开教学活动，学生仅处于知识的被动接收状态，对枯燥无聊的理论知识讲解难以产生学习兴趣，加之课本中原理及概念众多，但因学生对此感性认知不足，因此使得教师的讲解在学生心中缺乏可信度，学生学习兴趣难以被点燃。以“社会主义市场经济的意义”教学内容为例，此节课教学中，教师可利用视频方式导入课程，并向学生播放《春天的故事》歌曲，借助轻松愉悦教学氛围的构造，將学生迅速带入至教学氛围中，同时向学生提问：“是谁被誉为中国社会主义市场经济的总设计师？改革开放是哪一年开始的？”学生在此种多媒体氛围下，自身学习热情得以调动，还可以自身日常生活经验为依据，对教师所提出的部分问题快速解答，也可积极地投入到教学活动中，由此产生良好的教学辅助效果。此种教学模式下，除可激发学生学习兴趣外，还可帮助学生掌握理论知识。

因处于初高中阶段的学生所应用的学习方法存在一定差异，而初高中所应用的教材内容又存在一定独立性，使得二者间在知识衔接方面存在一定空白，并且高中政治所涉及知识理论性较强，所以，教师在教学过程中可先为学生提供一个适应过程，教师不可忙于追赶进度。尤其是高一上册“经济生活”一课为高中政治的第一课，也是基础经济知识，是全书学习活动展开的基础，因此，教师需注重此节课的讲述，并明确掌握课程基本要求。教学活动中，教师不可急于新课知识的传授，而是应将全书知识结构体系、主要学习内容、总体学习目标等向学生简述，促使学生理解学习目标，有助于高中政治基础知识框架的制定，并从整体上完成知识的掌握，调动学生学习主动性、积极性，从而提高课堂教学效率。

（二）积极改进教学方法

分析初高中政治教学方法发现，二者在教学方式、教法衔接方面存在一定共通之处，主要表现为二者政治教学活动所遵循的基本原则均为实践、理论二者的互相结合。教学活动中无论是思想政治，或思想品德，一旦在课堂教学中产生重理论而轻实践的问题，将会导致理论知识的讲述成为无源之水，学生也难以将所掌握知识应用于实践，使得学生综合素质难以得以提升。初中思想品德教学活动中，虽教师的教学内容中融合时政热点并同生活密切相关，但也仅停留于道德行为规范层面，教师更为注重理论知识的背诵及记忆，在实践方面存在些许欠缺。而高中政治课程教学则同初中思想品德教学存在不同，高中政治教学更为注重国内外新闻热点及长年累月时政的学习，以人类共同所面对的问题作为重点并加以剖析，帮助学生掌握理论知识的同时，注重学生对所掌握知识的应用、分析、理解，对学生解决问题、分析问题、发现问题的能力加以培养，以推动学生政治素养的提升。由此可见，为实现初高中政治课程的良好衔接，初中思想品德教师在教学活动中需注重实践、理论二者的结合，促使学生形成问题思考、问题判断及问题理解等能力，为高中政治课程的高效展开打下坚实基础。

结束语

综上所述，政治课程作为重要教学内容针对学生综合素质提升而言具备重要作用，然而教学实践中初高中政治教学衔接间存在一定问题，使得两者难以有效衔接，对学生政治素养的形成产生影响，针对此现象，教师可采用明确课程目标基本要求、积极改进教学方法等方式，实现初高中政治的良好衔接。