高中政治议题式教学实践研究

是丹

一、议题式教学的意义

第一，满足学科变革要求。议题式教学作为以建构主义为基础的教学，其中包括真实的议题及真实场景、真实探究，反映实际教学。议题式教学面对群体师生，凸显学生课堂主体。因此，在议题式教学过程中，教师可打破传统教学模式，对高中政治教学进行创新。议题式教学应用在高中政治教学中，可增加课堂互动，促进教师与学生同步探究问题，关注学生思想，及时更正学生不正确的思维。第二，落实高中生政治核心素养。教师将教材知识设置为议题，让学生对议题进行分析、探究、讨论。能及时掌握高中政治课程重点及难点问题，为学生搭建与社会接轨的桥梁，让学生积极参与学习活动中，增加课堂魅力，激发学生课堂探究兴趣。在议题式教学导向下，学生对话题热情提升，强化学生政治认同，有序让学生参与到社会公共活动，落实高中政治核心素养的教育目标。

二、高中政治议题式教学实践策略

（一）选择合理化议题

选择议题是议题式教学实施的关键，教师需思考何为合理化议题，议题来源于教材，教师需结合政治课程教材内容筛选议题，比如，学习《经济生活》单元知识时，单元后存在综合探究内容，教师以此为议题设计议题教学方案。议题也可以来自学生，教师引导学生关注热点问题，并以此为切入点对问题进行探究，比如，“2020年中国爆发新冠肺炎疫情，在为期半年的抗疫过程中，中国经济将倒退。”教师以此为议题，让学生谈谈对疫情后的中国经济看法。部分学生认为：“我认为中国经济没有衰退，而是进入经济内循环阶段，在内化经济状态下，中国经济将稳步增长。”也有学生认为：“中国经济已经出现衰退情况，有部分地区房价开始降低，部分中小型企业倒闭。”针对不同学生的意见，教师针对性分析及整合，让学生以正确的观点看待问题、分析问题。高中政治教师需认识到这种议题无明确的结论，而是以开放性讨论的方式，让学生对目前的中国经济状况有所认识。在选择议题过程中，教师尽量选择贴近学生生活的议题，比如，“减费降税”议题中，教师引出社会热点问题，让学生结合经济学原理，对问题进行探索，从而提炼“减费降税”重点内容，让学生顺利掌握课堂重点知识。

（二）适当收集信息

教师选择适当的议题后，组织学生对议题相关信息进行搜索，在收集信息过程中，将学生分成不同小组，每个小组针对议题设计信息搜索草案，可以在自主学习及课本阅读中收集有用的信息。学生也可利用信息化工具收集信息，将收集的信息在小组中整合，最终提炼有用的信息。在高中政治教学过程中，教师让学生搜索“财政收入、财政支出、财政作用、财政政策”相关信息，结合课本知识作为导向，对信息进行梳理，教师适当引出引导性内容，避免学生在整合信息时出现方向性错误。为让学生快速收集信息，教师鼓励学生大胆探究，在社会中调查资料，比如，学生在本地小区中进行调查或者进入企业调查，走访财政局，在这种信息搜索方式下，学生的勇气会提升，能锻炼学生胆识。结合学生收集的信息，学生会认识到我国部分地区的居民收入及支出情况，并分析自己在家庭中的支出，最后，教师让学生结合课本知识探究我国相关财政政策，财政政策分为税收、预算、购买性支出、财政转移支付等，在实际生活中，为减少税收，可刺激消费，从而保证我国经济稳定增长。

（三）准确探究问题

高中政治教学中，教师采取议题式教学，将课堂知识及学生收集的信息相结合，让学生对知识进行内化，对生活现象进行反思。学生在课前的走访及调查中，需要学生结合课本知识设置问题，在走访中提问相关人员，此环节也是培养高中生政治素养的关键性环节。此过程中，学生根据课前小组，探究相关问题，整理理论知识与调查信息，每个小组派出代表在课堂上汇报。其他小组对该小组汇报情况进行评估，并提出质疑，该小组成员回答其他小组提出的问题。比如，“国家为什么应当做好统筹规划及减税降费，该工作对企业发展及居民收入的影响是什么？政府会一直实施减税降费吗？”在问题导向下，小组成员需进行解答及演示，在交流及互动中，教师把握教育节点，分析学生对知识的掌握情况，实现经济知识的归纳、迁移。

（四）关注时事载体

高中政治课堂教学中，教师以教材为基本，以贴近学生生活的知识为参照，选择经典材料，创设对应的语言情景，让学生在情景中讨论议题，激发学生课堂参与性，升华学生情感，促进学生综合素养发展。皮亚杰指出：“教师不应将知识塞给学生，而是激发学生兴趣，刺激学生探索问题及解决问题。”高中政治教师为学生构建议题式实时政治情景，通过趣味化，让学生集中注意力思考问题，比如，学习《“强”音妙语的经济学》过程中，教师构建议题方案，并利用视频、图片等手段向学生呈现李克强总理对外回答中体现的大国风范，结合学案教学法对学生进行引导，包括课前预习、课堂探索、单元练习，教师将记者提问及总理回答过程简化，让学生快速观察情景，让学生结合课本知识探究稳增长、调结构、惠民生、扩内需等议题，每个议题中具有对应的情景。比如，在稳增长情景中，坚持减税减费，此时教师让学生回答三大攻坚支出只增不减相关政治内容，学生结合我国经济增长速度及政府角色展开讨论。通过时事政治内容有利于提升学生学习效果，将议题转变为生动场景，启发学生对问题的高效思考。

结束语

綜上所述，在高中政治议题式教学过程中，教师需关注选择议题，让学生自行寻找信息，结合课本知识形成结论，并依靠时事政治内容对学生展开教育，让学生掌握高中政治学习的重点。在教学过程中，教师以学生兴趣及能力为出发点，结合学生生活经验，并立足社会发展角度，建设符合学生成长需求的议题式环境，让学生在课堂环境中感悟及内化知识，形成正确的价值观，成为具有现代化法制意识的公民。