浅析初中生《道德与法治》学科素养的培养

白金相

摘要：学科素养是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得的。对于初中学生来说道德与法治学科素养主要包括：国家认同感、社会责任感、法治意识、道德素质等多方面的素养。教师在平时教学中要注重以先进的教学理念，让学生在学到科学知识的同时，也要帮助学生养成正确的科学情感，态度和价值观，从而提高学科素养。

关键词：初中教学;道德与法治;学科素养

《新课程标准》实施以来，素质教育改革已然取得一定成效。但还存在一定差距，主要表现在：过分地追求分数和升学率，学生的社会责任感、道德素质和实践能力等较为薄弱。针对这种情况，我就初中学生《道德与法治》学科素养的培养，略谈几点看法：

一、教学引领，提高教师自身素养

“我们怎样，学生便怎样，未来的中国便怎样”，作为一名道法教师，中国价值观的引领者，必须要努力提高自身素养来影响更多的人。

初中《道德与法治》课教师是学生思想的启蒙者，教师的科学素养水平直接影响学生科学素养的高低。因此《道德与法治》教师必须要有使命感，要“走出去”，多学习、多交流，多实践，因材施教，与时俱进，运用不断更新的教学理念培养学生的创新思维，为社会培养创新型人才。

教师自身还必须提升个人深厚的家国情怀，要把这种家国情怀通过新知识的传授来影响和感染学生，带领他们把个人价值和远大抱负结合起来，更好地兼顾个人、集体和国家的利益，甚至是全球意识，提高他们的学科素养。

二、课堂与实际结合，借助教学提升学生政治素养

初中阶段是个特殊时期，学生们正处于青春时期，也正是令老师们头疼的非常时期，再加上《道德与法治》课的学科特点：理论性强，枯燥，是初中所有学科中最不让学生们喜欢的学科之一。

由于《道德与法治》的课程性质容易导致学生的上课状态不佳，思想散漫，不注意听讲，针对这种情况，我专门组织了一节收心课《凝聚价值追求》来激发学生的学习热情，凝聚孩子的价值导向，在课上让学生们观看了英雄们的相关事迹，又通过小组活动，全体起立宣誓等多种形式培育和践行社会主义核心价值观。

这节课结束之后，我和老师们都明显的感受到学生的精神面貌有了明显的变化，而且眼界宽了，格局大了。这就是《道德与法治》的学科魅力！比如2班的宋佳泽同学，一改课前的懒散，制定了学习目标，学习劲头更大了。

还比如，七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》中“年轻人不给老年人让座”“无故迟到、旷课，是违反校规的” 等等这些都是课件中的很好的素材。可以让学生举一反三，这样起到了很好的育人效果。

所以在初中阶段必须强化学生思政教育，帮助学生树立正确的人生观，价值观，为学生的未来人生提供正确的方向，从而提升学生学科素养。

三、创设教学情境，搭建素养培育平台

《道德与法治》课是一门理论性比较强的学科，如果只是在课堂上通过单纯的传授知识，学生的学习积极性就会受到严重影响，就更谈不上素养的的培养了。所以在课堂中教师应该通过多加设置一些情境开展教学，营造一个更宽松、更愉悦的学习氛围，玩中学，学中玩使学生的学科素养得到提高。

比如，为了提高学生的家国情怀，增强学生的国家认同感，我们学校长期开展“后植家国情，同上思政课”活动，并且做到了常规化，把家国情怀渗透在我们的每一节课堂中我在讲“一国两制”的时候，讲到香港、澳门回归的历程，我给学生说了这样的话：香港、澳门就像是我们家里被别人抢走的孩子，现在我们的家变强变大了，有能力把丢失的孩子找回来，要回来。而且我们必须把他们要回来，没有任何商量的余地。当时我真的是满含热泪讲的这些内容，我的学生们也真的被我的真情感动了，相信通过这样的更多的真情流露一定会感染孩子们的拳拳爱国之心。

还比如针对今年热议的“高空抛物”和“公共场所遛狗”等问题，教学中我们就会创设一些情境，让学生进行场景模拟，在模拟和观看的过程中，让学生们对于这些行为可能引发的不同后果进行讨论，并从中得到启示，从而帮助学生逐渐增强社会责任感、道德意识，以及法治观念等。

课上老师还可以从爱国主义、道德情操、法治观念等方面组织提问、讨论、辩论等教学方法让学生从课本知识角度去回答自己所经历的实践生活。这样，学生不仅能熟练深刻掌握课本知识点，也对他们的情感观念、道德情操、法治意识的提高有所帮助，所以在教学中只要是和学生联系密切的生活实际，或是社会上的热点话题，都可以作为学习的背景材料，帮助学生实现学科素养的培養。

四、结语

总之，作为价值观的领军者，《道德与法治》课教师责任重大，应注重与教学内容的有机融合，在教学中不失时机渗透思想教育培养学生科学素养，引导学生向最佳的方向发展。

参考文献：

[1] 王玉立 . 初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学，2017.