新课标下提高高中学生英语写作能力的策略

卢兆荣

摘 要：英语写作是高中学生综合运用语言技能的反映。新课标对写作技能提出更高的要求，所以英语教师要树立正确的教学观念，进行有效的课堂教学，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。

关键词：英语，写作，能力

写作是英语听说读写四项基本语言技能综合运用的反映。写作在高考中分值高，其核心就是考查学生能否运用已学的英语语言知识和技能进行有效的书面交际，表达自己的思想。

一、新课标对写作技能的要求

根据新课标对英语写作技能的要求，教材在写作教学方面作了较大幅度的改进。

第一、采用阅读和写作相结合的模式。英语技能整合已经体现在高考试题中，如高考试题中加入了读后续写和概要写作等要求。新教材也加强了阅读和写作技能的整合，每个单元都包含一个Reading for Writing板块。

第二、采用过程性写作模式。新教材为学生提供写作模块和写作支架，目的是帮助学生发展写作策略和技能，提高学生的写作质量。

第三、重视写作语篇类型的多样性和实用性，鼓励学生表达自己的真情实感。新教材有目的设计各种写作活动，让学生学习不同语篇类型的特点并尝试写作，如必修一的写作语篇类型包括：a student profile、a letter of advice、an email about a travel plan等。

二、进行有效教学，提高写作能力

在日常教学中，教师对学生的写作指导不够，只重视写作结果，不重视写作过程，也不太重视写作语境的设置和写作技巧的培养，造成学生的写作水平难以提高。为了提高英语写作能力，必须采取有效措施。

（一）加强写作的过程性指导

首先，在平时教学中要加强基础写作训练，如组词成句、组句成段、组段成文等，也就是“词--句--段”练习。其次，要加强写作任务的过程性指导，在写作教学中，教师的首要任务应是教会学生如何写作。教学设计要充分体现写作的教学过程，引导学生在写作过程中深度参与。此外，写作教学要告诉学生写什么（what），怎么写（how），以及为什么这样写（why）。

（二）从阅读中寻找写作的出路

提高写作能力最有效的两个措施，一是勤于写作，二是深度阅读。在写作技巧方面，最有效的方法莫过于从模仿开始。在读写结合的教学活动中，阅读的目的不仅仅是为了获取信息，完成阅读任务，还为后续的写作活动作准备。深度阅读就是让学生不仅理解作者表达了什么信息，还要理解作者是如何表达这些信息的。同时，还可利用课文阅读材料进行写作训练，再通过课外拓展阅读，不断扩大知识面，适应各种题材的写作，提高写作能力。

（三）加强美文背诵，增加语言输入

写作是表达技能，语言输出。高质量的输出有赖于高质量的输入。在日常教学中，要让学生背诵单词、背诵句型、背诵课文等。当然，背诵应有选择性，背诵的内容质量要高。背诵名言警句和美文，可以增加高质量的语言输入，背诵高质量的语篇对学生写作能力的提高有着重要的意义。

当然，平时词汇教学、语法教学、听说教学等，在语境中理解、运用和表达，关注表意功能，让学生去领略，体验真实情景，进行语言交流，这些都有助于提高写作能力。

三、掌握写作技巧，提高写作质量

（一）写好文章开头和结尾

1、开头常见方式

1）“开门见山”。文章的开头应尽量做到“开门见山”，提出主题，语言简单明了，使读者一开始就能了解文章要说明的内容。

对于叙事类的文章，可以在开头把人物、时间、事件和环境交代清楚。如“A Trip to Mount Tai”的开头可以是：Last week， my family took a train to Mount Tai. It took us ten hours to get there. What a long and tiring journey！ We were tired but the beautiful scenery excited us.

对于论述性的文章，可以在开头处先表达自己的观点，接着进一步论述。如“Space exploration”的开头可以是：I don’t think that it is a waste of time and money to explore space.

2）回忆性开头。对于描述事件或游记类的文章，采用回忆性的开头往往更能吸引人的眼球。在文章开头中通常含有描述自己心情或情绪的词汇，如never forget， unforgettable， exciting， remember， surprising……如“A Trip to Mount Tai”的开头还以这样写：I will never forget my first trip to Mount Tai.

2、结尾常见方式

文章结尾一般是概括主题大意，点名题意，强调中心思想，使文章意义更加深刻。

1）自然结尾，点明主题

如“Helping the old man”的结尾可以是：At last， the two children were praised by the police and they felt happy.

2）首尾呼应，画龙点睛

升华主题在文章结尾可以用含义较深的话点明主题，深化主题，起到“画龙点睛”的效果。如 “I Love My School” 的结尾可以是：I love my school， and I am proud of it.

3）反问结尾，引起深思

这种方式的结尾虽然形式上是用问句，但意义却是肯定的，而且具有一定的強调作用，可引起读者深思。如 “Learning English can give us much pleasure” 的结尾可以是：If we learn English well， we can gain a lot of knowledge and broaden our horizons. Don't you think learning English is great fun？

4）表达祝愿，阐述愿望

这种方式的结尾常出现在书信或演讲稿中，表示对他人的祝福或对将来的展望等。如“A Letter to the Farmers”的结尾可以是：I hope that the farmers' life will become better and better.

书信的结尾常还有以下的祝福语：Best wishes. I wish you have a good time等。

（二）多用高级词汇，巧用过渡词语

首先，高考评分标准中最高档次的作文标准之一，应用了较多的高级词汇。如Mr. Wang is a good teacher.（王老师是个好老师。）到底好在哪里，却没有说清楚。如果说Mr. Wang is a kind， patient and knowledgeable teacher. 这样的表达就更丰富和具体。

其次，高考书面表达的评分标准：有效地使用了过渡衔接词语或插入语，使全文结构紧凑。过渡衔接词语能使文意表达自然、流畅。常用的过渡词或关联词有：

1、特定顺序：first of all; above all; firstly...secondly...thirdly...; to begin with; at the same time

2、并列：both...and; not only...but also; as well as; together with; either...or; neither...nor

3、递进：what’s more; in addition; moreover

4、总结：in a word; generally speaking; in conclusion

5、解释和转换话题：that is to say; in other words; to be honest; in fact

6、时间：first….then; after that; after a while; in the meantime; in the end; since then

7、对比和比较：one the one hand...on the other hand; compared with; on the contrary

8、转折：but; however; while

9、因果：for this reason; because of;; thanks to; as a result of

10、条件和让步：if; unless; once; so long as; on condition that; in case; even if

例句：First we had group discussions. Then each group chose a speaker to share the group’s opinion.

（三）使用丰富多变的句式

在学习过程中，我们应有意识地使用不同的句型结构来表达同一意思，学会使用同义句。文章中可使用简单句、并列句或复合句，也可适当使用其他语法。尽量做到一篇文章使用多样化句型，文章会显得错落有致，层次分明。

总之，英语写作能力的训练和提高是一个长期积累的、循序渐进的过程。平时只要进行有效教学，重视写作过程，积累语言，加强训练，掌握技巧，就一定能提高学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]王琼. 浅谈如何提高高中英语写作能力[J]. 英語教师， 2010（7）：1-1.

[2]黄少权. 高中生英语写作能力探析[J]. 信息教研周刊， 2014（2）：1-1.

[3]陈崇明. 论如何提高高中生的英语写作能力[J]. 俪人：教师， 2014（9）：1-1.