探究高中语文教学的小组合作学习法

摘要：随着新课程改革的推进和实施，小组合作教学这一创新方法开始出现在大众视野内，并凭借其优势受到了广大教师的认可与青睐，急需全面地运用到学科教学实践过程当中去，以满足全新的教学任务和要求。高中语文教学作为基本的教学途径，也应着重推进小组合作法的实施运用。基于此，本文将结合教学实践经验，从科学组建小组、合理布置任务、优化小组评价三个维度出发，系统地分析高中语文教学中小组合作法运用的基本路径和具体实施策略。

关键词：高中语文教学;小组合作学习;教学方法

素质教育改革的不断推进对学生的发展提出了新的要求，开展素质教育应将学生获得知识与提高能力结合起来，将重点落实到关注学生的全面发展。合作能力则是学生全面发展的重要组成部分，小组合作教学方法的运用又是促进学生合作能力提升的直接㘫，因此，在语文课堂教学中实施小组自主合作探究的学习方式是必要的。广大的高中语文教师应认识到这一点，主动革新思想观念并推进教学方法的创新，以实现小组合作模式的合理运用，最终取得理想的教学效果。

一、科学组建小组

学习小组的组建是实施小组合作学习法的前提和基础，影响着学生主观能动性的发挥。因此，高中语文教师需要转变过去随意分组的态度和方式，通过各种方式来对学生的学习成绩、思维水平、知识结构、能力水平等情况进行全面地了解，以此为基础并按照“组内异质、组间同质”的原则和标准来将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师要做到小组的分工合作的明确化，需要强有力的领头人，其他成员也应相互协作。通过明确的分工，小组成员各司其职，既能调动每个同学的积极性，也能提高学习效率。

例如，在《鸿门宴》一课的教学中，教师通常以讲解为主，这一过程占据了课堂大量时间，学生们很少有机会参与课堂活动，导致课堂氛围紧张，所以，很多教师开始革新传统教学模式，实施小组合作探究法展开教学。

二、合理布置任务

讨论任务的设置通常直接影响到学生们合作的热情，进而关系到整个合作教学的效果和质量。对于此，高中语文教师应该主动地革新教学的方式和手段，明确合作教学的指向性，重点对教材课本进行深入地研读，以提炼出其中的重点、难点和要点知识内容，并结合学生的认知和思维来设置科学合理的讨论任务，以提问的方式向学生进行布置，创设合理的情景并有效调动学生的合作动机，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，深入合作过程中，从中深化对知识的理解和掌握。

例如，在教授《荷塘月色》时，课程开始前，笔者根据分组要求将学生们划分成多个小组，之后，笔者再带领各小组对课文进行熟读，让学生们初步认识课文的内容，随着课程的推进，笔者结合教材内容为各小组布置了一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论。任务下发后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们以小组为单位展开讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会观察每个小组的讨论情况，为小组合作学习做好监督工作。这样，笔者通过科学布置学生讨论任务，促进了学生的交流互动。

三、优化小组评价

评价是对学生、教师，在课堂教学中的表现效果所做出的价值判断。有效的教学评价能帮助学生形成正确的自我认知，从而发现问题，并及时改正。而小组合作中的评价与引导能够避免学生陷入主观臆想，形成错误的认知。所以，高中语文教师应采用定性、定量相结合的多元方法，来评价学生的合作学习过程和最终学习结果，适当地增加小组自评和互评的内容，肯定学生的努力和进步，帮助学生发现问题，解决问题，完善自我。同时，教师也要关注并深入学生们的合作过程，对学生合作进行点拨和引导，避免学生们偏离合作讨论的方向，有效完善讨论的过程，以保证合作教学的效率和效果。

例如，在教授《离骚》时，传统的合作教学中教师通常会在学生们周围观察，并不会融入到课堂讨论中，也不会对学生们的学习成果进行评价，导致学生学习积极性降低，对此，笔者设置了课堂评价环节，针对小组成员的学习情况进行评价，调动学生们讨论的积极性。另外，笔者还在教学中会融入到课堂活动中，与学生们互动交流，近距离了解学生们的讨论情况，针对学生们的讨论内容进行指导，完善学生们的讨论过程。这样，笔者通过优化小组评价，提高了讨论学习的效果。

总而言之，在教学过程中运用小组合作学习法是教师革新教学策略的直接体现，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和支撑。所以，在高中语文课堂教学中，每个高中语文教师都应当认识到小组合作法的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来科学组建小组、合理布置任务、优化小组评价，优化并完善数学课堂教学的过程和氛围，从而帮助学生观察事物、思考问题，激发学生学习兴趣和学习愿望，提高课堂教学的实效性并培养学生的语文综合素养。

参考文献：

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重庆市璧山中学校 曾毅娟