基于兴趣培养的高中数学教学实践与探索

摘要：在所有高中阶段的学科当中，数学具有较强的复杂性、抽象性和逻辑性，学生学习起来难度很大，容易丧失学习兴趣和信心，这对于学生学习效果和数学成绩的提升是十分不利的。可见，数学学习尤其需要动力和兴趣作为支撑。只有对数学产生浓厚的兴趣，才能使学生自觉、主动、深层次地投入到数学学习活动中来，才能促进学生对数学知识的深入理解和掌握，进而才能实现学生学习效率和效果的进一步提升。因此，如何充分激发并有效培养学生的学习兴趣，促使学生自觉、主动、积极地学习数学，已然成为当前广大高中数学教育工作者所重点关心和关注的问题。因此，在数学课堂中，教师不仅要完成既定的教学任务，还应当注重激发和调动学生的学习兴趣，这将直接关系到学生学习成绩的高低和课堂教学质量的优劣。对此，笔者立足自身教学实践与感悟，对如何在高中数学教学中培养学生的学习兴趣这一问题谈几点拙见，以望抛砖引玉，与广大同仁共同探讨。

关键词：兴趣;高中数学;现实;主体;信息技术

数学不仅是一种重要的工具，同时也是一种思维模式，它的作用和价值主要体现在帮助我们理性地看待、分析和处理一些实际问题上，为我们的生活所服务。能否学好数学，对于一个人的学习、工作和生活的影响是十分巨大的。在步入高中阶段之前，学生学习数学已有将近十年的时间，也吃了许多数学的“苦头”，对数学学习具有极为强烈的畏难和排斥心理。因此，在高中数学教学中，教师应当及时转变思路，摒弃落后的教育模式，围绕兴趣激发这一核心和关键，对数学教学内容进行优化组合，对课堂教学模式进行创新优化，引导学生将求知当作一种乐趣，而不是一种负担，使学生在动力和兴趣的驱动下积极参与到课堂学习中来，这是提高课堂教学质量的重要因素。

一、联系现实，引发学生主动思考

虽然数学极具抽象性和复杂性，但数学是一门与现实生活联系十分紧密的学科，数学教学应体现数学来源于生活又运用于生活的特点，使学生充分体会学数学的乐趣和价值。在高中数学教学中，教师应在结合学生年龄特点和认知发展规律的基础上，联系现实生活对导入环节进行趣味化设计，以此来引发学生的主动思考，强化学生的学习动机，从而促进学生更好地学习数学。

在教学“函数的应用”这节之初，我向学生问道：“我们在说一个人的胖瘦时，依据的标准是什么？”在学生回答后，我继续说道：“在生活中，我们通常以自己或他人作为标准，这样不具备科学性。”之后，我利用课件出示了身体质量指数BMI及相关的计算公式。之后，我让学生根据自身情况进行计算，并引入了新课：“我们能否将这一现实问题用数学知识来进行表达呢？”如此导入，不仅调节了课堂气氛，而且还唤起了学生的生活体验，引发了学生的主动思考，从而有助于推动课堂教学的顺利进行。

二、转换角色，落实学生主体地位

教师和学生是教育教学过程中两个最基本的要素，教师的“教”与学生的“学”构成了生动且完整的教学过程。新课程标准强调，要正确且恰当得处理好“教”与“学”之间的关系，使学生学得愉快，教师教得轻松。为达到这一理想境界，在高中数学课堂教学中，教师应当与学生转换角色，给予学生充分的尊重和学习自主权，这样学生自然便会以主人翁的身份全身心地投入到数学学习中，从而有助于构建良好的师生关系，达到理想中的教学预期。

“指数函数”一节是学生已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数及其图象和性质。通过学习这课内容，一方面可以深化学生对函数概念的理解和认识，另一方面能够为学生研究对数函数和等比数列的性质作铺垫，因此此节内容十分重要。于是，在教学过程中，我让学生自主探究，亲手实践，互动交流，体验从特殊到一般再到特殊的认知过程，研究指数函数的图象和性质。这样一来，不仅大大激发了学生的学习兴趣，提升了学生的课堂参与度，而且还有助于提升学生的探究能力，实现师生、生生间的有效互动。

三、借助信息技术，给予学生全新体验

社会发展所带来的科学变革对我们的教育教学产生了巨大的影响，课堂教学方式已逐渐由教师板书发展到了如今的信息投影，这大大提高了课堂教学的效率，作为高中数学教师的我们应紧跟时代步伐，充分借助信息技术将抽象的知识以一种更加直观化的形式呈现出来，这样可以给予学生全新的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深入理解。

在数学教学中，當遇到需要作图或大量计算的情形时，我们应转变思路，借助信息技术来辅助教学，以便达到丰富课堂教学内容、提高教学质量和效率的目的。例如，在教学“三角函数的图象与性质”这一知识点时，我在信息技术的辅助下，作出了正弦函数和余弦函数的图像，动态呈现了相关知识的形成过程，以帮助学生清晰、透彻地理解相关概念。如此，通过借助信息技术辅助教学，既给予了学生全新的学习体验，又极大地优化了教学过程，提高了教学质量。

总而言之，在高中数学教学的过程中，教师应当认真钻研教材，深入领会新课标精神，将激发和培养学生的学习兴趣作为数学教学的出发点，积极探索有效的教学方法与手段，包括但不限于上述提到的引入生活元素、开展合作学习、借助信息技术等等，以使学生在兴趣的推动下乐于学习数学，轻松地掌握数学知识。

参考文献：

[1]孙建峰.从培养兴趣入手开展高中数学的学习[J].赤子（上中旬），2016（21）：274.

[2]殷娜.在高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2016，2（16）：166.

浙江金华第一中学 陈蕾