初中生物反思性教学的实践研究

摘要：初中生物教学课程是初中课程中的必修课。所有初中校园都提供初中生物反思性训练课程。通过不断改进和完善课程，中学反思式课程的教学方式也已成为中国教育体系转型的重要手段。但是，鉴于目前的情况，大多数学校在教授初中生物学的反思性课程时都比较随意。另外，中国对反思性中学生物学教学的认知与研究与其他国家相比还存在一定差距，因此，我国中学生物学反思性教学课程的教学方法仍然存在一些问题。本文通过探索和思考当代中国初中生物学反思课程来分析反思生物学教学所面临的挑战，并提出针对性的解决方案。

关键词：初中生物学;反思性培训;培训研究

从目前对中学反思式课程教学方法的研究和分析来看，中学教育改革仍存在一些障碍和困难。反映中学生物学的课程模式改革将是中学教育制度改革的最前沿。因此，未来发展中学生物学反思课程的教学模式要融合启发和联想的方法，这已成为一种受公民欢迎的方法。进行生物学课程是生物学教学的重要渠道，如何大规模提高生物学课程的质量和有效性对每位生物学老师而言都是机遇和挑战。

一、中学生物学反思性教学发展的现状及原因

反思性的初中生物学教学方法是教育学生从小培养生物学的重要途径。在这个促进各种发展的时代，生物教育在发展过程中的存在对学生生活的发展起着非常重要的作用。但是，我国的中学教育在基础中学生物学领域的基础反思教育中仍然没有得到很好的理解。根据我国中学反思性生物学教学发展的现状，可以将其大致分为两种状态。第一，学校教育主要是基于文化课程，而不是侧重于反思性中学生物学教学中国目前的中学教育仍以应试教育为基础，这使许多学校有了先入为主的观念。大多数初中认为，现代教育的成败取决于音量的优缺点。学生的成绩是否良好直接影响学校老师的声誉。为了提高教学的竞争力，学校进入了一种扭曲的发展趋势-盲目追求成绩。一些初中没有对反思性高中生物学教学给予太多关注，认为这是一门可选的教学课程。第二，初中生物学中的反思性教學是一种形式，其内容是有限的初中的反思性生物学教学形式非常有限，因为课程可用时间有限，初中的反思性生物学教学可以教授的生物学知识非常有限，初中的反思性生物学教学无处可求。在初中，反思性生物学教学的地位相对较低。许多学校认为文化教育更为重要，因为面向考试的汉语教育体系在很大程度上决定了学习成果的成败。学生考试成绩是主要重点，因此，学校对各种培训课程采取了不公平的做法。

二、反思性教学的特点

反思性教学的特征首先表现为自我意识。如果老师想在三英尺高的讲台上打开一片天空，会感到不断的教导和反思不仅是个人的意识形态需求，而且是崇高的精神产物的复制品，将看到生活仿佛每一天的阳光也都是新的。其次，它被表达为一种超越。反思是一种工具，反思之后，老师将继续前进。如果发现问题，请深思。如果得到经验，就会升华。这样，教学反思的实质是，教师应该敢于怀疑自己，并且有能力突破并超越自我，并继续向更高的层次发展。第三个特点是个性化。对教学的反思是教师自己有意识地将自己的教学实践作为知识的对象来反思自己。老师可以在夜色中平静地思考，并展望未来;可以靠在窗户上，望向远方繁星点点的天空。仅仅因为反思性教学具有别人无法改变的个性特征，就有可能为初中数学老师的反思性教学形成个人教学模式。

三、中学生物学中的反思性教学策略

（一）在上课前做好准备，并在上课后进行反思

学生是学习的主人，老师是学生的学习引导人。学生是否作为课堂教学的关键要素能够集中注意力，积极思考，独立思考并在课堂上很好地表达自己的意见，取决于老师能否将教学意图转化为学生的行为。在准备课程时，教师应收集更多与课堂知识和现实生活有关的示例，还有一些示范实验，使学生感到可以应用生物学知识。每个生物学课程都可以更新并丰富自己的知识。丰富学生的生活经验，以便学生可以增加对学习的兴趣。只有兴趣会激发学习的动力和热情，并最终提高课堂学习的效率。

（二）学校应重视中学的反思性生物学教学

要改变中学生物学中反思性教学的现状，首先必须改变学校的中学生物学中反思性教学的方式。特别是，学校应注意中学反思教学的存在，并在中学生物学中投入相等的课程时间进行反思教学，以满足中学生物学反思教学的要求。

其次，在评估文化课程和生物学课程时，必须平等，公正地进行评估。每个科目都对学生的未来发展非常有益，当然，初中阶段的反思性教学也不例外。

最后，学校应非常重视生物学老师，应该为生物学老师分配用于高级生物学研究的预算。这不仅将为学生提供更多专业和深入的生物学知识，还将保留学校生物学教学非常宝贵的资源。

（三）学校与老师携手并进，开阔视野

生物学老师不仅应提高学校生物学课程的重要性，而且应采取更严格的方法来反思初中生物学教学。由于中国生物教育发展的停滞，许多生物教师对生物教育的未来发展提出了质疑。此外，学校对生物学老师的不公平对待导致许多生物学老师对反思性中学生物学教学持负面看法，他们对反思性中学生物学教学的态度也很松懈。

结论：

通常，初中生是一个特殊的群体。学校在文化生物学的概念中起着重要的作用。尽管有生物学课程的影响，不仅应该专注于学生文化课程的发展。生物学老师应指导初中生改变其生物学观念，并利用对生物学的了解以及对在中学发展中起重要作用的教材的学习水平直接影响学生的兴趣，学生的身心健康，传播更科学，更合理的教学理念，使更多的初中生能够感受到并接受更好的生物学教育。

参考文献：

[1]米娜.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[D].山东师范大学，2014.

[2]马文净.初中生物学学案导学教学模式探讨[D].华中师范大学，2013.

四川省内江市第六中学 陈永富