小学教育中的心理教育咨询

摘要：在当今经济飞速发展的社会，越来越多的人意识到生活中的压力，产生了不同的心理问题。但是，在教育的过程中，很多老师往往忽略，觉得小学生还很年轻，就不会有心理问题，不需要任何心理咨询。其实这种想法往往是错误的，那就是由于学生的年龄限制，导致生活或学习上出现挫折，不知道如何开解自己，很容易产生不安或极端情绪。因此，教师应结合学生的情况及时进行心理干预，使学生有一个健康的心理环境，并在这种情况下认真学习，快乐成长。

关键词：小学教育;心理咨询;心理健康

在小学教育过程中，教师往往注重基础知识的传授，而忽视对学生的心理健康教育。其实每个学生在成长的过程中，或多或少都会出现不同的心理问题。一些学生由于学习成绩不理想而产生心理焦虑;一些学生由于人际关系存在沟通障碍;还有一些学生则会因为缺乏自信而自卑。同时，教师作为每天与学生相处时间最长的长者，有责任和义务帮助学生抵制不良情绪，建立健全的心态。因此，教师应结合学生的实际情况及时进行心理疏导和干预，使学生在教师的心理指导过程中能够保证心理健康，成为自信、阳光的青少年。接下来，笔者将结合小学教育中的心理指导从三个方面进行详细的论述。

一、通过师生交谈进行心理咨询

在教育过程中，师生关系的基础应该是平等的。也就是说，教师在德育上要与学生建立平等的友谊，尊重每一个学生的个体意识，不要强迫学生改变。因为不同的学生有不同的个性和爱好，每个学生作为独立的个体都会有自己对世界的看法和看法，如果老师要干预，他们必须尊重学生。并在此基础上实现沟通和心理咨询。

同时，当学生以老师为朋友时，更容易与老师交谈，与老师合作完成心理咨询过程。可以说，心理咨询的第一步就是让学生敞开心扉。在这个过程中，老师既是朋友又是专业的心理咨询师。首先，教师需要引导学生讲事件，即问是什么引起了焦虑和焦虑。在此期间，教师应减少叙述和言语，以引导话语为主，激发和鼓励学生尽可能完整地诉说自己的烦恼。对于学生来说，平等的师生对话可以帮助学生卸下心理负担，与老师坦诚交谈，与老师合作完成心理咨询的过程。建立平等的师生关系是进行有效心理咨询的前提，是教师帮助学生解决心理问题的关键步骤。同时，教师要正视学生的心理需求，通过科学的心理指导，及时帮助学生进行心理疏导，使学生在学校获得更愉快的学习体验和心理感受。

二、通过和谐环境建设健康状态

和谐的课堂环境是学生建立良好心理状态的重要保证，是学生建立心理自信的重要场所。因为，在校园生活中，最重要的学习场所是班级，而接触最多的是班级学生和老师。同时，和谐课堂的建设离不开教师的引导和启发。学生需要老师的指导才能与他人相处融洽，也需要在老师创设的课堂活动中建立个人信心。

例如，在班会的过程中，教师要求学生准备以“令我欣赏的她（他）”为主题的演讲。懂得欣赏的人可以是生活中的同学、亲人和朋友。在实际的班会过程中，同学们不仅大胆自信的发言，还通过实践和思考学会了欣赏他人，在教师的指导下，他们懂得了欣赏他人的优点和缺点的重要意义。通过主题班会的开展，在教师的心理干预下，学生不仅树立了个人自信心，也认识到了和谐班级的重要作用，积极参与构建和谐互助的班级环境。构建和谐的课堂环境，既是学生日常学习的需要，也是学生自信心建设的保证。因此，在心理指导过程中，教师应注重在和谐的课堂环境中培养学生的自信心，使学生在信任、和谐、愉悦的课堂环境中努力学习，完善知识与心理的双重建构。

三、艺术活动帮助学生健全心智

在心理咨询的过程中，可以使用的咨询形式有很多。艺术道德教育是培养健全心理的有效心理指导途径。通常情况下，当教师以对话的形式对学生进行心理指导时，只能一对一地交谈，心理干预的范围非常有限。然而，艺术道德教育可以在一组的形式进行，与此同时，占据同一个空间，艺术作品的帮助下实现道德教育对所有学生，使学生掌握有一定的必要的心理素质和健全的心灵。

例如，结合艺术作品《阿甘正传》，邀请各级学生到学校礼堂共同评比。在观看电影的过程中，学生们沉默不语，深深地沉浸在电影所创造的氛围中。看完电影后，教师让学生们简单谈谈他们对电影的看法和感受。最后，教师引领大家得出结论：只有坚持不懈，不放弃，不放弃，才能取得成功;而世界上最有意义的成功，就是奔跑，努力实现自己的梦想。好的艺术作品不仅具有鲜明的教育意义，还能最大限度地引起学生的共鸣和思考，帮助学生借此机会实现心理指导和道德教育。心理辅导不是一项可有可无的教育工作，而是保证学生健康成长、顺利学习知识的重要保证。也是建立学生正确的人生观、价值观和世界观的最有效的干预方式。同时，发展心理咨询也有多种途径。教师不仅可以建立平等的师生关系进行师生对话，还可以通过构建和谐课堂和利用多媒体资源开展日常心理疏导工作。相信在教师的帮助和学生的合作下，学生将在此基础上形成健康的心理，实现精神和知识的大进步。

通过教育观察和实践，小学教师需要在完成知识教学的同时注重学生心理健康教育，保证小学生能够在教育活动的体验和参与中积极感受教師的教育引导，促使学生能够在教师的帮助下健康健康的心理状态、在健康的心理状态下不断成长、不断进步。为了取得良好的教育实施效果，教师需要通过内容丰富的教育活动邀请学生参与，促使学生在不同的教育引领边切实建立健康的心理健康水平。

参考文献：

[1]迟宝江. 小学德育工作中的“心理疏导”方法研究[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（06）.

[2]翟清洲. 小学班主任与学生心理疏导工作[J]. 中国校外教育，2016（02）.

广西桂林市恭城瑶族自治县莲花镇笔山小学 冯彩珍