优化小学课堂教学质量探究

摘要：随着国家教育事业的不断发展，新课程改革的不断贯彻落实，小学校园在教导小学生理论知识的同时还应注重小学生个性的培养，使小学生能够更加积极地投入到教学当中。数学作为一门综合性极强的科目，其知识内容不仅具有较强的抽象性，且存在一定的学习难度，对于逻辑思维尚未成熟的小学生而言无疑是一项艰难的挑战。当下时段，部分教师由于自身缺乏良好的教学技巧，为小学生带来的数学课堂学习存在较大的枯燥性，不利于小学生数学学习天赋的发挥。为了有效解决当下的教学现状，教师可以通过游戏教学、生活教学以及拓展教学的方式进行授课，为小学生带来全新学习体验的同时，促进小学数学课堂教学质量的提升。

关键词：小学生;教师;数学;教学

小学对于学生而言是极为重要的筑基阶段，在此时不仅需要尽可能多的掌握理论知识，还要不断塑造适合未来学习成长的专业素养。但当下的教学模式多以“灌溉、传输”的方式进行知识教学，小学生对于知识学习经常处于被动接受的状态，这种教育格局不符合现阶段的教育发展，并且对于小学生的知识学习效率、质量还起到一定的阻碍作用。对此，教师更急需要转变自身的教学理念，充分与新课改“以人文本”思想相结合，围绕小学生的个人情况制定相应的教学策略，从而保障小学生数学学习综合素养的快速成长。

一、在游戏教学中培养学生的学习兴趣

教师长期使用传统方式进行授课对小学生的学习兴趣会起到严重不良的影响，甚至还会使小学生产生对于数学知识学习的抗拒心理。为了解决这一问题，教师可以通过游戏化的方式进行知识讲解。即教师结合小学生喜欢做游戏的特点，将现阶段的数学知识与游戏活动进行融合，使小学生能够全身心地融入到游戏环节当中，既能够掌握当前的诸多数学知识，还可以为小学生提供充沛的学习活力，使小学生能够更加直接地体会到数学知识学习的乐趣，进而促进小学生学习兴趣的培养。

例如：教师在教学“百分数”方面的知识点时可以可以组织小学生进行计算抢答的游戏，教师给出题目由小學生进行抢答，正确计一分、错误减一分，游戏结束时分制最高的小学生获得游戏胜利。“同学们，假如盒子中有5个白球和5个黄球，老师随机抓取一个，抓到白球的概率是多少呢”教师提出问题。一名小学生回答：“老师，是50%。因为两种球各占一半，随意概率也是一般。”教师使用游戏化的方式进行知识讲解，巧妙地将知识性与趣味性进行结合，既能够满足小学生的个性成长，还可以保障小学生的知识需求，进而在愉快地游戏化教学中培养小学生的知识学习兴趣。

二、在生活教学中增强学生知识理解

增强理解能力可以使小学生可以更加轻松、熟练地掌握知识，并且以更加自信的状态进行数学知识的学习。生活教学是教师促进小学生知识理解的有效教学手段之一，即教师立足小学生更加熟悉生活事物这一特点，将小学生生活中常见的各种事物带入到数学课堂之上，将抽象的数学知识变得更加具体，既有利于提升小学生对于数学知识学习的亲和力，还有利于减轻小学生对于知识学习的抵触心理，从而生活氛围中促进小学生知识理解能力的增强。

例如：教师在教学“自行车里的数学”方面的知识点时可以将生活中常见的自行车推到数学课堂上。“同学们，老师想考考大家，在这辆自行车上都有哪些数学知识呢”教师将自行车进行展示并提出问题。一名小学生举手表示：“老师，我知道，自行车当中包含了三角形、圆形、梯形等。”另一名小学生补充说：“老师，自行车的车轮上各个辐条就相当于它的半径，然后车轮行进一圈就是它的周长。”教师结合生活事物进行知识讲解，既能够激发小学生学习的主观能动性，还可以充分引发小学生的思考，进而在充满生活气息的数学课堂上逐步增强小学生的知识理解水平。

三、在拓展教学中塑造学生思维意识

思维意识是小学生对于数学知识思考、判断、解析的精神能力，它主要表现为小学生可以站在数学的角度看待生活中、学习中的各种问题。对此，教师可以使用拓展教学的方式来培养小学生的逻辑思维意识。即教师利用与教材内容存在一定关联性的非教材知识进行教导，使小学生能够掌握到更加丰富的数学内容，既有利于培育小学生自主学习的意识，还有利于增强小学生的学习能力，进而在更加广泛的课外内容探索中塑造小学生更为完善的数学思维意识。

例如：教师可以使用课外书籍阅读的方式进行知识延展教导。教师可以为小学生推荐适合其阅读的优秀书籍，如《生活中数学小妙招》、《数学世界大冒险》、《奇妙的数学题目》等等。教师以课外书籍阅读的方式进行拓展教学，既能够使小学生学习到更多书本教材中尚未体现的知识点，还可以借由书中内容来深化小学生课内知识的掌握，有利于扩大小学生知识学习范围的同时，还可以加速小学生夯实数学基础的塑造，进而在更加全面的课外书籍阅读中塑造小学生更为完善的逻辑思维意识。

总而言之，优化小学数学课堂教学质量主要目的是为了增强小学生的知识学习能力、提升小学生的知识理解水平、培养小学生积极主动学习数学知识的兴趣。教师将多种教学技巧、教学方式进行结合使用，为小学生带来全新学习体验的同时，促进小学数学课堂教学有效性的提高，进而推动小学数学教育事业的发展。

参考文献：

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[2]孙宝库.浅谈如何提高小学数学教学质量[J].当代家庭教育，2020（29）：153-154.

[3]苏丽萍.提升小学数学教学质量的有效策略[J].试题与研究，2020（28）：58-59.

绥滨县忠仁镇中心校 林泽文