初中生物教学在生活实际中的运用

2021-09-10 07:22刘秀秋
启迪·中 2021年2期
关键词:生活实际初中生物应用

摘要:初中生物教学目标是让学生掌握与生活密切相关的知识,已达到学以致用,所以,要引导学生把学到的理论知识转化为生活常用知识,将生物知识应用到生活实际中去,通过培养学生动手实践能力,实现让学生在这个过程中更好的掌握相关知识的目的。

关键词:初中生物;生活实际;应用

初中生物学科联系生活实际的内容很多,因此教学和生活经验联系紧密,频繁用到生活中的实例,联系生活实际在初中生物教学中的重要性也就不言而喻了。学生已有自己的生活经验,但是缺乏思考,缺乏理论联系生活的习惯,这就需要在教师的引领下,把生活中的现象拿到课堂上来,和生物学知识联系起来,分析总结,得出结论。这样学生有了生活经验,自然就会把理论知识和生活实际轻松愉快地连接起来,使知识的学习和理解由难变易,也有利于对学生学习兴趣的激发和培养。我们在教学中怎样才能把理论知识和生活实际有机地联系起来呢?我从以下几个方面,来谈谈初中生物联系生活经验的教学途径。

一、联系生活实践创设情境

大家都知道短短的45分钟,对学生来说是提高学习效率最重要的环节,因此让学生学会听课是学会学习的关键。首先,带着生活实践中的问题听课。孟子说“困于心,恒于虑,而后作”,告诉我们人一旦陷入思维的困境,也就有了破解问题的心理需求。在教学中,我们老师在备课的准备阶段就应巧妙预设问题情境,从而引发学生对老师提出的问题进行分析,并力求找到解决问题的方法,从而实现提高教学效率的目的。在讲《种子的萌发》时探究种子萌发的外界条件是其中的重点内容,首先给学生提出这样的联系生活实际的问题:农民在什么季节播种?学生回答是春天,接着再问:到了春天就能播种吗?学生会想到,下雨后。这样联系生活经验层层设疑,大大激发了学生的好奇心,使种子萌发需要温度、水分等条件迎刃而解,从而提高了学生的学习效率。其次,学会用学过的知识分析生活中的问题。课堂上的重点,老师一般都会做重点强调和讲解,教学生用心抓住老师的重点,并根据自己的情况,重点听自己没懂的,把难点疑点解决。当种子萌发的条件知道了,下一步就引导学生思考,春天播下去的种子都能萌发吗?为什么有的没萌发?种子的萌发需要阳光吗?这样层层挖掘,逐渐深入,引出更多的知识点,让学生用所学的知识,解决生活中播种需要注意的问题。当我们创设适宜学生们学习的生活场景,学生们就会运用现实生活的积累去形象理解抽象的生物知识,以激发学生对生物知识的学习兴趣。在教学过冲中学生学习新知识仅仅是表象,更为重要的是要培养学生们能够抓住问题的关键,并运用有效的方法去解决实际,这种联系实际的学习方法才是学生终身受用的。

二、把学到的知识用于生活实践

联系生活实际学生物学理论,再反过来用生物学知识去实践,说明生活中的种种现象,解决生活中的诸多问题。从而是我们的教学更为实际生活密切关联,并让学生们在学习过程中经历、感知、领会生物教学的过程和和知识内涵,亲身体验用生物知识去解释现实生活的种种现象的神奇,更真切地了解生物知识的实用性,提高他们的认知,培养他们掌握知识,探究知识的能力,激发他们的学习兴趣,提高生物教学的学习效率。还以《种子的萌发》这节课为例,种子萌发的内外部条件学生们都有了明晰的认识后,再让学生用到实践去检验,回家自己生豆芽,通过展开实际活动,让学生能够在实践活动中运用所学,发现问题,解决问题。在整个操作过程中,学生可以自己翻阅资料,也可以询问父母,对于存在的问题,学生需要通过自己的观察,与父母、老师一到共同解决问题。上课之前,教师可借助自由发言的方式让学生将成果分享给其他同学,并引导学生用现有的生物知识解释提出的问题。这样联系实际的教学活动的运用,这样不仅可以把生物学科与实际生活间的距离拉得更近,更为主要的是可以更大限度的激发学生们对生物学科的学习兴趣。学生通过这种方式,既能扎实的掌握所学的知识,也能培养学生观察能力,实践能力,分析问题、解决问题的能力。

三、让练习和作业更具生活化

学习中的联系过程,是培养学生运用所学到的知识,培养他们良好的的思维能力的过程。所以,在设计练习题和作业时,要对涉及到的相关知识灵活运用,其中也涉及到一定的技巧。其一,引导学生在处理具体问题时一定要审清题意,明确出题的意图,甚至在做题前一定要明确出题老师的思路,弄清要考察的知识点,从而做到按图索骥,探寻规律,这绝不失为一种非常有效的学习方法。例如在学完《种子的萌发》一课后,有这样一道题:问在温度、水分、空气、光照都相同的条件下,种在肥沃的土壤中的种子,和沙土中的种子,哪个先萌发?这道题是考察种子萌发是否需要从外界吸收营养这一知识,知道了知識点就知道正确答案了。其次,解题时必须要求正确率,做题必须保证质量。所以教会学生学会做题做到位,练题练到点上,会起到事半功倍的效果。再如,学完《细菌和真菌的分布》这节课,学生知道了细菌和真菌生存所需要的条件,以及不同的细菌和真菌所需要的条件不同,联系我们北方淹酸菜的习惯,给学生留这样的课后思考题,为什么有人淹的酸菜会烂?用同一家的白菜有的人家淹的就不烂?让学生回去调查,问父母邻居淹制的方式方法,分析淹制的步骤和方法的区别,找出出现问题的原因,进而进一步掌握细菌和真菌生活需要的条件。这也为进一步学习后面的《人类对细菌和真菌的利用》做好铺垫。这样联系实际的教学活动的运用,自然可以生物学科与实际生活间有机地结合在一起,提升学生们的学习兴趣。

参考文献:

[1]蒋丽丽.浅议初中生物实验教学中的“说”[J].新课程导学,2014(20).

吉林省通榆县第四中学校 刘秀秋

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