大班幼儿创造性戏剧活动的实践研究

摘要：在幼儿园大班这个教育阶段，开展戏剧活动的主要目的是通过激发幼儿的想象力，让幼儿通過表演的方式将生活中的一些体验表现到舞台上，从而使幼儿在获得趣味的同时又能收获到教育。

关键词：戏剧;幼儿;艺术

引文：

戏剧有着十分悠久的历史，它将舞蹈、美术、乐曲等多种艺术巧妙的揉在一起，以最生动形象的方式通过舞台传递给观众，使观众在欣赏到美的同时还能发现生活中的矛盾。这种具有独特魅力的艺术如果能够走进幼儿园大班，将能极大的启蒙幼儿欣赏艺术的能力，与此同时还能使幼儿收获到交流的乐趣，提高幼儿的交际能力。

一、创造性戏剧所具备的优势

创造性戏剧有着十分鲜明的特点，虽然也被划归于戏剧，具备着其他戏剧一样的四要素，然而创造性戏剧有以下四点优势：

（一）表演可以临时发起，不必事先筹划，可以没有具体的剧本，表演的内容可以共同协商制定。每个人都可以参与到创作中来。

（二）表演的地点更为广泛，不局限于专业的舞台，甚至可以选择任何方便的场所，如：教室或操场。

（三）演员不必受过专业的训练，任何人都可以参与到表演中来，如：学生与教师

（四）观众不固定为台下，也可以根据实际情况参与到表演中来，在角色需要时，走上台前。

二、创造性戏剧对幼儿发展的作用

（一）创造性戏剧的源头

创造性戏剧早在三百年前的欧洲就已出现萌芽，直到上个世纪逐渐完善，逐渐被整个社会所认可，并在这个过程中取得了丰硕的成果。与之相比，国内的戏剧教育较为落后，相关经验还存在欠缺，虽然积极地借鉴过国外的方式，但是缺少一定的深度，未能形成自己的特色[1]。然而，这种积极的探索已然是一种具大的进步，为日后的发展奠定了基础。

（二）创造性戏剧对幼儿园教育的价值

在幼儿的早期教育中，帮助幼儿感知世界，认识生活是十分重要的目标。然而大班的幼儿因为年纪过小，认识世界的能力还十分有限，自制能力也不足，很难专注地接受教师的讲解。戏剧这种具有独特魅力的艺术能够帮助幼儿主动的参与到学习中来，帮助大班幼儿发挥想象的能力，通过生动的表演来认识世界[2]。并在这个过程中，培养大班幼儿的记忆能力与人际沟通能力，为日后升入小学奠定基础。

三、在幼儿园中的实践创造性戏剧

为了能够使幼儿轻松理解戏剧的内容，在实践过程中，图文并茂的绘本常常最易被幼儿所接受。丰富生动的图片可以带领幼儿理清故事情节，并帮助幼儿发挥想象力，启蒙幼儿对艺术的鉴赏能力。

此次选用的绘本为《白雪公主》，选取该绘本的原因是：绝大多数的幼儿都清楚故事情节，理解故事的内容，方便教师对该绘本进行讲解，并适当的扩充与改编，以适应戏剧表演，例如：教师可以删除结婚的场景，将后母得到的惩罚改的更加为幼儿所接受。该绘本主是关于一个女孩因为迫害而出逃，偶遇小矮人并得到其帮助，在经历了一系列危险后，最终遇到王子，得到幸福的结局，后母也受到了惩罚。该故事生动形象的描述了善良的人终有好的结果，而妒忌则会害人害己。在教师的逐步引导下，故事的内容与所蕴含的道理能够轻松的为幼儿所掌握，在幼儿理解了故事的内容后，教师不失时机的向幼儿提出一系列问题，如：为何白雪公主会屡次上当？小矮人与弱小的公主为何能战胜危险？小朋友们在生活中可不可以接受陌生人递来的食物呢？等诸如此类的问题。在这个过程中，还可以让幼儿展开讨论，相互思考，帮助幼儿明白，在日后的生活中，应向小矮人那样相互帮助，不要轻易地接受陌生人递来的东西等生活道理。如此一来，不仅增长了幼儿的生活经验与避免危险的能力，还提高了幼儿的沟通能力，为进入小学打下良好的基础。

在带领幼儿学习完绘本后，教师便可以趁热打铁。向幼儿询问：“小朋友们愿不愿意和老师一起表演白雪公主的故事？”此时的幼儿还处于对故事的兴奋之中，大多数的幼儿都在积极响应。教师此时根据幼儿的具体情况，分配角色给幼儿。对于个子相对矮小的男生可以让他们扮演小矮人，王子与白雪公主则根据幼儿的意愿，在对故事情节最熟悉的幼儿当中，采取抽签的方式选取。防止因为角色的争执影响接下来的表演。对于后母这样的角色教师可以代替学生进行表演，避免幼儿因为角色的原因，日后受到其他幼儿的孤立。在表演过程中，教师可以不拘泥于舞台环境，如果有幼儿忘记台词时，可以做适当提醒。对于表演精彩的地方，教师可以引导台下的幼儿鼓掌，以示鼓励，增加参与表演幼儿的自信心。在引导幼儿表演的过程中，教师可以不拘泥于固定的方法，尽可能采取多种手段，使幼儿体会到表演的乐趣，并通过表演的方式开认识戏剧，启蒙艺术，帮助幼儿从表演中学习到故事所要告诉的道理，提高幼儿相互沟通的能力与认识生活的能力。

四、结束语

综上所述，在幼儿大班中加入创造性戏剧可以有效的提升幼儿对生活的认识，提高幼儿的沟通能力，并在这个过程中，收获到表演的乐趣。针对幼儿年纪小的特点，教师的手段也可以多种多样，不拘泥于固定的方法，最终使幼儿真的受益。

参考文献：

[1]刘金玉，鲁晶，蔡涛.以绘本为载体开展创造性戏剧活动的实践路径[J].学前教育，2020（3）：12-15.

[2]吕燕清，陈少华.浅论幼儿创造性戏剧课的生成——以永春世哲幼儿园大三班戏剧活动为例[J].儿童发展研究，2019，（003）：48-51.

江苏省常州市机关幼儿园教育集团东方名园幼儿园 刘颖璐