如何在小学语文教学中调动学生学习的积极性

摘要：在传统教育观念的影响和作用下，多数教师在课堂上通常采取的是“灌输式”“填鸭式”等教学方式，学生自主学习的机会甚少，这不仅不利于调动学生学习的积极性，更难以促进学生语文核心素养的提升与发展。随着新课程改革的实施和进一步深入，广大一线教育工作者在科学教育理念的指引下，对原有的课堂教学模式与方法进行了一系列的变革与调整，其目的在于进一步调动学生学习的积极性，使学生能够主动地进行思考、分析、交流与探讨。只有这样，才能真正提升学生的学习质量和效果，进而才能使教育教学发挥其应有的作用和价值。具体到小学语文教学中，教师亦要深入领会课程改革精神，树立“以学生为主体”的教学理念，将“为教而教”逐渐转向“为学而教”的道路上来，以便充分调动学生学习的积极性。本文就从三个角度入手，对如何在小学语文教学中调动学生学习的积极性这一问题作以简要阐述，以望为小学语文教学提供一些新的思路和可能性。

关键词：小学语文;积极性;兴趣;竞争;直观手段

在傳统思想观念影响下的小学语文课堂中，教师多是课堂的中心和主体，学生则始终处于被动学习的地位。在这种情况下，学生学习的积极性、主动性和创造性得不到有效激发和调动，自然难以提升学生的学习效果和学习成绩。为了切实做好小学语文教学工作，使学生在语文学习的过程中真正获得发展与进步，教师必须要立足于促进学生的发展，注重教学理念的更新和新型教学手段的选择和运用，以切实调动学生学习语文的积极性，从而收获良好的教学效果。

一、立足兴趣激发，构建趣味课堂

学习兴趣的激发和培养是一直被广泛强调的，只有对学习材料产生浓厚且持续的学习兴趣，学生学习的效率才会越高。而要想充分调动学生学习的积极性，使学生收获更好的学习效果，教师在小学语文教学过程中必须立足兴趣激发，采取多重有效举措，营造和谐、开放、包容的学习氛围，以促进趣味课堂的构建与生成。只有这样，才能切实调动学生学习的积极性，才能为课堂教学的顺利开展和进行提供可能性。

在教授《日月潭》这篇课文之初，我向学生问道：“同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪里？你觉得那里怎么样？”在学生自由回答后，我利用课件出示了中国地图（其中台湾用特别突出的颜色显示），并对学生说道：“我国的台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就是日月潭。”随后，我出示了日月潭的相关图景，并适时引入了新课：“今天就让我们透过文字去一同感受日月潭的秀丽风光。”如此一来，不仅吸引了学生的注意力，而且还诱发了学生的学习兴趣，这便为学生的后续学习做好了铺垫。

二、引入竞争机制，激发自主意识

随着社会的迅猛发展，各行各业都在相互竞争。如今，竞争力已然成为国家、社会以及个人发展的生命线。在小学阶段，教师就必须让学生认识到竞争力的重要性。具体到小学语文教学中，教师可以将一些竞争机制引入识字、阅读或写作等看似重复、枯燥且乏味的学习过程中，以此来激发学生学习的自主意识，帮助学生树立正确的人生观和价值取向，进而为学生未来的长远发展奠定坚实的基础。

复习过程，特别是复习生字的过程是十分乏味和枯燥的，学生对此很难提起兴趣。于是，为了激发学生学习的自主意识，提高复习效率，在完成了某一课或某一阶段的教学任务后，我通常会以组词大赛或听写比赛的方式引导学生复习生字，这样有助于充分调动学生的积极性。此外，在朗读完一篇课文后，我会给学生两到三分钟左右的时间快速浏览和记忆，然后复述课文的主要内容，还原度最高、说得最流利的学生将会获得一定的实物奖励。这样，通过在语文学习中引入一定的竞争机制，有助于强化学生的学习动机，激发学生学习的自主意识，激励学生不断超越和突破自我。

三、采取直观手段，调动多重感官

对正处于小学阶段的学生而言，他们的思维方式主要以形象直观的思维为主，逻辑思维还处于初步发展的阶段。因此，当学生面对用语言文字所描绘的画面或场景时，往往难以在脑海中形成直观印象，此时就需要教师采取直观手段，将抽象的文字由静态转化为动态，化抽象为具体，以此来调动学生的多重感官，深化学生对文章内容及情感的深入理解，这将有助于提升语文教学的效果。

低年级的学生受知识经验和生活阅历的限制，对于自己没有见过的事物或没有去过的地方，仅靠文字描述很难对其进行直观想象，这便为学生理解文字造成了一定的困难。因此，在教学《黄山奇石》一文时，我先是让学生在组内互相交流并分享了自己在课前搜集的有关黄山奇石的图文资料。然后，为进一步优化语文教学过程，降低学生的理解难度，我运用多媒体技术展现了黄山奇石的图片及视频，并让学生谈了感受，引导学生直观感知了黄山奇石的形貌。通过采取直观手段，学生的视觉感官得以被充分调动，从而有助于调动学生学习的积极性，丰富学生的学习体验，使语文教学获得事半功倍之效。

总而言之，在新教育理念下，学生应是学习的主人，而不是被动接收知识的“容器”。在小学语文教学过程中，教师应切实发挥引导者的作用，将学习的主动权交给学生，使学生在课堂上有充足的时间和空间自由交流、合作探究，只有这样才能使学生切实感受学习的乐趣，使学生真正学有所得。

参考文献：

[1]吴茵.如何提高小学语文课堂教学效率及对策[J].赤子（上中旬），2016（24）：217.

[2]孟凡荣.快乐教育理念指导下的语文教学方式研究[J].科技创新导报，2016，13（24）：142-143.

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