核心素养下的初中物理的教学实践

摘要：物理是阐述事物运行规律的课程，是学生需要重点学习的课程。教师在物理教学中教学手段过于单一，增加了学生学习的难度，影响了学生学习的有效发展，限制了学生学习的进程，阻碍了学生思维的发展。因此，教师可在物理教学中可以拓展教学的思维，运用多媒体教学，培养物理观念;使用情景教学，发展科学思维;融入小组教学，提高实验探究等教学手段教导学生，培养初中学生的核心素养，让学生更为高效地进行学习与发展。

关键词：核心素养;初中物理;教学;发展

初中物理核心素养包含了物理观念、科学思维、实验探究、科学态度、科学责任等内容，是教师需要重点教学的内容。物理知识具有较强的逻辑性与严谨性，增加了学生学习的难度，影响了学生学习素养的培养。为此，本文将着重阐述初中物理核心素养的教学方式与方法，以此增强学生学习的能力，促进学生学习高效的发展。

一、运用多媒体教学，培养物理观念

物理观念分为了物质观、运动观、能量观等等，是学生在脑海中物理概念和规律的升华。初中学生在学习物理课程的过程中培养物理观念，可以利用物理学的视角解读自然现象，提高解决生活中实际问题的能力，发展物理的素养。物理观念是一种无形的学习内容，增加了初中学生学习的难度，影响了初中学生学习的进程。为此，教师在物理课程的教学中可以利用多媒体教学，帮助初中学生培养物理的观念。

例如：教师在教学“物质的比热容”的过程中，教师可以利用多媒体制作相应的视频、图片教导学生，以此帮助学生学习比热容的知识，提升学生学习的能力，发展学生学习的素养，提升学生学习的动力。如，教师可以利用多媒体制作“水与煤油在同样的加热条件与时间下，温度的变化。水与煤油在同样加热的条件下，升高到同等温度的时间快慢”的视频让初中学生观看，能够帮助初中学生认知“相同质量的同等物质，升高相同的温度，吸收的热量是相同的。相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是不同的。”物理知识。教师在物理教学中运用多媒体教学，能够将教材中的知识转化为是视频教学的内容，提升学生学习的专注力，发展学生学习的活力，促进学生更为高效地学习与发展。

二、使用情景教学，发展科学思维

初中学生在物理学习的过程中发展科学思维，能够增强对物理知识本质的理解，发展物理学习的素养，在未来的学习发展中提升学习的成绩与意识。教师在物理教学中教学手段较为匮乏，无法满足初中学生学习的需求，影响了初中学生科学思维的有效的发展。为此，教师在物理教学中可以利用情景教学的方式教导初中学生，让初中学生从独特的学习环境中发展科学思维，推动物理学习的进程。

例如：教师在教学“电力与磁力”的过程中，可以利用“电源、开关、导线、变阻器、电流表、钉子、电磁铁”等器材进行情景教学。教师将器材串联完毕后，在不改变线圈匝数的情况下，改变电流的大小，可以让初中学生观察到“电流越大，电磁铁吸引的钉子越多”的现象。教师也可以不改变电流的大小，只改变线圈的匝数，可以让初中学生观察到“线圈匝数越多，吸引的钉子越多”的现象。教师在物理教学中运用情景教学的方式，不仅能够帮助初中学生理解物理知识，丰富初中学生的文化学识，还有助于让初中学生在基础的物理理论中进行分析、探究，使初中学生理性认知物理知识，发展初中学生的科学思维。

三、融入小组教学，提高实验探究

初中学生在学习的过程中，不仅需要努力学习物理知识，还需要提高实验探究能力，才能满足现阶段学习的需求，提升物理学习的能力，发展物理学习的意识。物理实验具有一定的逻辑性与严谨性，为初中学生的学习带来了较大的困难，限制初中学生物理实验探究能力的提高。因此，教师在物理教学中可以运用小组教学的方法，将初中学生按照不同的学习能力分成不同的学习小组，以此让学习小组解决学习的难点，提高初中学生实验探究的能力。

例如：教师在教学“电路连接的基本方式”的过程中，可以先将学生分成不同的学习小组，再让学习小组进行自主实验，以增强学生的实验探究能力。学习小组可以先将电池组、电流表、三个小灯泡、开关灯串联在一起，通过闭合开关使灯泡发亮，能够得出“串联电路中各处电流都相等”的结论。学习小组在进行“探究并联电路中的电流”实验的过程中，可以先画出并联电路图，并根据并联电路图连接实物，通过闭合开关使等灯泡发亮，能够得出“并联电路中干路电流等于各之路电流之和。”的物理结论。学习小组在进行“探究串、并联电路中的电流”的過程中，需要将小组人员进行合理分配，如一名学生准备实验器材并连接实验器材、一名学生闭合开关并记录电流表的数值、一名学生记录总体实验的过程步骤等，以此可以使实验内容更为清晰，降低实验的难度。教师在物理实验教学中融入小组教学的方式，能够融合学生学习的能力，让学生解决实验中的难点，培养学生自主学习的能力，提升学生实验探究的能力。

总而言之，初中学生处于学习与成长的关键时期，在物理学习的过程中培养核心素养，不仅能够增强学习的思维，提升学习的效率，也能够有效提高学习的动力，发展学习的素养。虽然，初中学生在物理学习的过程中常遇到无法解决的事物，限制了物理学习的进程。但是，教师可以根据自身教学的能力，运用科学的教学方式教导初中学生，培养初中学生的物理核心素养，解决初中学生学习的困难。

参考文献：

[1]林启顺.重视数学渗透 提高物理核心素养[J].物理之友，2017，33（04）：23-25.

[2]王洪棋.完善物理实验教学 培养学生核心素养[J].实验教学与仪器，2016（S1）：20-21+38.

陕西省渭南市蒲城县初级实验中学 苏媛