小学高段学生叛逆行为的常见心理成因及对策

摘要：学生叛逆行为不仅会对师生关系造成很大影响，而且还直接影响学校教育教学效果，不利于学生的健康成长。尤其是对于小学高段学生，他们正处在心理成长的重要时期，对他们进行正确引导，消除学生叛逆行为非常重要。所以对于小学高段学生心理健康应当给予充分重视，认真分析小学高段学生叛逆行为产生的心理原因，探求有效的对策进行解决。

关键词：学生;叛逆行为;心理成因;

小学高段学生叛逆行为普遍存在，如果学生的叛逆行为得不到有效的纠正，那么造成的后果将非常严重，会导致学生多疑冷漠，甚至不合群、自暴自弃，严重影响他们的正常学习。因此，对小学高段学生叛逆行为常见心理成因进行研究分析，采取有效的对策进行解决，是每一位教育工作者吉利探究的重要课题。

1小学高段学生叛逆行为心理成因

1.1小学高段学生是其成长发育的关键阶段，他们的自我意识与独立意识也在不断增强，常常不希望大人对其干涉，制作主张，希望在大人面前被肯定，渴望独立。不再对老师与父母的话言听计从，希望从父母的管束当中摆脱出来。而且不愿意大人将其看做小孩，想以成人自居，为了突出自己，常常在很多事情上都持批判的态度。然而在父母面前，孩子永远就是孩子，而且时常有意无意的对孩子应有的尊重常常给忽视，造成孩子觉得外界无视自己的独立存在，影响其自我表现力，从而引发叛逆心理。

1.2小学高段学生好奇心比较强，但阅历和经验方面还存在很大不足，同时他们还有着很强的探索精神和实践意识。然而很多老师和家长在教育孩子的过程当中，常常依靠自己的经验来阻止他们的好奇心，而正是由于孩子就的好奇心，他们反而不听老师与父母的忠告，对于没有得到的东西好奇心更加强烈，越是想得到。正是由于这种心理存在，导致学生出现不同程度的叛逆行为。

1.3家庭环境因素也是造成小学高段学生叛逆行为的重要原因。首先，一些家长责任缺失，农村地区儿童父母都是农民，他们的知识水平都不是很高，对孩子在学校的平日表现不够关心，觉得将孩子送到学校有老师教育便可。其次，也有的一些父母在管教孩子过程当中过于粗暴和严厉，期望孩子成绩好，将来考上大学。或者对孩子过度溺爱，保护太多。再者，随着大量农村劳动力进城务工，农村地区留守儿童越来越多，这些孩子长时间得不到父母的教育与陪伴，家庭教育成为真空。这些都是引发学生出现叛逆行为的重要因素。

2如何有效消除小学高段学生叛逆行为心理

2.1对学生的内心世界充分了解，给予他们更多尊重与爱护

老师应当对学生内心世界主动的进行了解，对他们的合理要求给予充分尊重，站在他们的角度思考问题，学生和老师之间产生隔阂，大都是由于彼此不理解而引发的，倘若老师能多为学生着想，将心比心，便能了解到学生内心的苦恼，知道他们的心理诉求，并想方设法帮助学生解决各种困难，这时学生便会亲近老师，愿意和老师进行思想上的交流，反而会大幅提高教育成效。而如果老师对学生了解不够深入，思想相搏，久而久之就会让学生产生逆反心理，给老师唱反调，影响教学成效。所以了解学生的内心世界，多对他们一些关心和帮助，对于消除学生逆反心理是非常有益的。

2.2倾听学生的心声，避免出现 “意障”

对于“意障” 简言之就是意义障碍。如有的学生早晨上课每次都迟到，老师在没有调查原因的基础上，便质问学生：为什么每次你都迟到呢？罚你做三天卫生，学生很不服，由此便产生了逆反心理，久而久之便形成破罐子破摔，不好好听课与写作业，值日也是如此，每天还是迟到。而学生每日迟到的原因是由于父母家庭不和，闹矛盾，早上无人做饭，孩子还得自己动手，耽误上学时间。在这件事情上，师生之间缺乏有效沟通而产生“意障”， 导致学生逆反心理的产生。倘若老师能够加强和学生沟通，深入了解学生迟到的原因，把道理讲清，同时和学生家长取得联系，彼此改进，那么起到的教育效果将是另一番景象。所以为了少轻“意障” 老师应当多和学生进行交流沟通，了解他们学习生活上遇到的各种问题，走入他们的内心，对他们给予更多尊重，避免“意障”出现，增进彼此心与心的距离，才能达到理想的教学效果，避免由于激化而导致学生逆反心理的產生。

2.3运用有效的方法来消除小学高段学生逆反行为心理因素

为了使小学高段学生逆反心理得到有效消除，应当重视一些教育方法的运用。如当学生犯错误之后，老师应当充分考虑学生所犯错误的不同程度，运用警示、提醒、点拨、暗示等各种方法对学生实之个性化的教育。针对一些学生存在的不足和缺点，应当通过辩证的眼光来进行分析，人无完人，每个人都有一些缺点存在，老师面对学生的错误和缺点，应当以宽广的胸怀去面对，去包容，在潜移默化中学生便会体会到老师的良苦用心。而包容仅仅是针对学生所犯的一些小的错误和不足。针对一些学生所犯的严重错误，必须要进行教育批评，将老师的教育职责充分发挥出来，但教育批评过程当中，也应当体现宽容，不可以“没完没了”。在对学生教育过程当中，还应当重视时机的合适选择，如一些学生情绪正在激动时，老师应当首先对学生的情绪进行稳定，通过冷处理，软着陆方式将学生逆反心理有效消除。

另外，在对学生谈心过程当中，要对学生深入的进行观察，当学生心情好的时候，在切入主题，学生才能欣然接受老师的教育，达到良好的教育效果。

参考文献

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重庆市南川区隆化第二小学校 田时芳 王君