引导自学法在高中化学教学中的应用研究

摘要：新课程改革的不断完善强调了化学教学应充分尊重学生的主体性。指导性的自学方法不仅可以帮助学生从被动学习过渡到主动学习，而且可以将理论与实践教学相结合，从而使学生可以开发出正确的化学学习方法，并为更好的学习和发展奠定基础。

关键词：指导性自学法;高中化学;应用研究

领先的自我教学方法是一种新兴的教学模式，在教师的指导下，学生可以通过大脑思维和自主学习来获得必要的知识。学习方法具有明显的推广优势。可以有效地提高课堂效率，产生重大影响，并对师生的发展产生重要而积极的影响。

一、需要一种独立的化学教学方法

1.新课程改革的要求

由于高中学生在化学学习过程中承受的巨大压力，学生倾向于面对各种学习问题。因此，在教学过程中，教师会根据学生的学习状况提出问题并帮助学生进行教学，以便学生可以按照教师的指示进行扩展和思考，从而激发学生的学习和扩展学生的热情。逻辑思维方式使学生能够更好地进行独立的学习和研究。通过有指导的自学方法，教师还可以结合新课程改革的需求，充分利用学生作为指导教学的关键教学要素，提高学生对自主学习的理解，并提高学生的学习动机。

2.教师化学指导的现状

在化学的教学和指导中，高中教师影响传统的教学观念，并使用一种教学方法来教授学生化学。结果，学生在学习过程中过于被动，无法主动扩展和提高，这降低了教师教学的效率，并且学生往往对化学知识感到厌倦。因此，教师应充分了解传统教学的弊端，采取有指导性的自我教学方法，以有效激发学生的学习动力，提高学生的学习自我意识，使学生养成良好的学习习惯，增强学生的积极性。

二、在高中化学教学中采用引导式自学教学法的策略

1.指导学生将设计问题联系起来，以有效地提高创造力

在传统教育中，高中的化学教师通常是唯一的授课对象。教师利用学生的教学经验和教学模式提出相关问题并进行教学。通常，学生没有机会参加某些活跃的科目，因此，当很大一部分学生面临困难或无法解决的化学问题时，学生就没有养成主动分析、思考和解决问题的习惯，因此直接向化学教师寻求标准答案。这种传统的教学方法通常可以增强学生对重要和困难的化学教科书知识的掌握，但会忽略学生的想法，并使学生失去通过积极地分析、思考和解决问题而获得重要化学知识的机会。以教师为主导的自我教学方法是通过学生以前的知识储备来改变问题的基础数据，并且在教师的帮助下，学生提出类似的问题，以反映学生在化学领域的领导地位。以便学生可以进一步结合学生的知识提出问题、分析问题、思考问题并自己解决问题。这样，在提出设计问题，增强学生的独立创造力的同时，还可以使学生在有限的时间内学习更多并促进学生的进步。

2.创造一种鼓励学生自主学习的环境

教师采用指导性自我教学方法的关键是为学生提供准确且点对点的指导。这也表明，学生在学习过程中可能不会缺少教师的指导，但是教师需要意识到自己的长处，以便学生理解教师的指导，以便学生可以激发学生的灵感，并为学生提供足够的思考空间。如果教师想通过创造情境来鼓励学生学习，学生需要为学生提供一个可以教育和启发学生的环境，以便学生可以体验重要的化学知识，以建立情感共鸣。

例如，在讲授“获取洁净水”这一节时，为学生创造了一个情景：“有没有学生在家中看饮用水？”问了这个问题之后，也开始了学习。想办法获得干净的水，鼓励学生在教科书中找到适当的建议，鼓励对水净化步骤进行自我分析和总结，并鼓励学生进行交流和讨论，这也可以使学生逐步改善自己的思维方式。可以看出，学生可以在教师造成的问题情境中独立学习，并且学生可以在学习过程中获得更深的经验，这无疑取得了良好的教学效果。

3.在课堂上开设课程，以便学生自发探索化学知识

不同形式的课堂活动可以为课堂提供活力，并为学生提供真正感受到学习乐趣的机会。特别是对于将理论和实践相结合的学科，例如高中化学，教师需要在教室里开设课程来激发学生主动寻找一种学习化学的合理方法。尤其是，教师可以在教室里参加小组活动，这可以使学生灌输对团队的自我感觉和信心，并充分激发学生的个人潜能，以使学生自发解决化学问题。

4.与现实生活的良好联系

高中化学课程与现实生活密切相关，可以反映在日常生活中的小细节上。由于化学课程的知识内容非常抽象和理论化，因此学生在学习过程中会感到无聊。现在，教师在使现实生活与教学内容保持一致，并使学生能够积极发现和理解我周围激发积极学习的化学作用方面发挥着关键作用。特别是，教师应在教学中适当地扩展和拓宽理论知识，并且讲授内容应与現实生活中的学生生活相关，让学生知道化学物质在学生周围，并在理论和实践之间建立一种联系感。

例如，在学前班中，以“生活中的有机物”为例，教师可以提前指示学生告诉学生在哪里收集乙酸和乙醇，然后要求学生使用互联网和其他资源来学习关于这两种类型的有机物。在课堂教学中，教师可以结合学生收集的乙酸和乙醇进行实验，以便学生了解和理解这两种有机物质的熔化温度、气味、密度、颜色和其他数量，并知道它们将在哪里发生酯化反应，进而导致强烈的询问和感兴趣的欲望，从而提高了实践性和自我指导的学习能力。

总之，当前高中化学教学中的自主教学法是一种具有较高应用价值的教学方法。因此，教师应根据化学特点在教学活动中进行合理调整，以不断促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]张禾.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（08）：143-144.

[2]刘森龙.引导自学法在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（04）：223.

广东省惠州市博罗县博罗中学 杨贤然