有效推动孩子的阅读兴趣和阅读能力的游戏策略

陈芸

摘要：教育工作人员指出，阅读教学作为幼儿阶段教学工作的重要组成环节之一，阅读教学工作的开展有利于引导幼儿实现语言能力的提升与优化，同时进一步促进幼儿对于相关知识的了解，有利于幼儿的全面成长。随着教育教学改革工作的开展与落实，人民群众的教育意识正在不断提升，做好幼儿教育，助其幼儿的成长与发展十分重要。基于此，对有效推动孩子的阅读兴趣和阅读能力的游戏策略进行研究，仅供参考。

关键词：阅读兴趣;阅读能力;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-001

引言

幼儿园教育有明确要求，教师要重视幼儿对文字、标记等的兴趣培养，通过借助图书、图画以及多种方式，激发幼儿对书籍、阅读的兴趣，让幼儿在早期养成阅读习惯。幼儿早期阅读能力的培养对于促进幼儿语言发展，培养幼儿习惯都具有非常重要的作用。

一、当前语文教学中对学生阅读能力培养主要存在以下两个问题

（一）教师缺少培养幼儿良好阅读习惯的教学素养

教师是幼儿园承担培养幼儿阅读习惯的专业人员，是对幼儿良好阅读习惯培养的最直接关系人。但是我国幼儿教师数量庞大，而我国对幼儿教师岗位要求没有一个准确的标准，这直接导致了幼儿教师综合素质的参差不齐。一部分幼儿教师是从小学甚至中学调任而来，还有一部分在岗幼儿教师专业不对口，这些教师不能完全熟悉幼儿的认知能力和心理发展水平，在完成培养幼儿阅读习惯的教育教学任务中，把阅读教育简单地理解成为识字教学。

（二）教师对幼儿阅读的重视程度有待加强

幼儿阅读能力的培养主要是教师通过合理的教学方式，将阅读技巧和内容结合，传递给幼儿。幼儿需要在教师正确的引导之下进行阅读，养成并投入良好的阅读习惯，从而真正、有效地提高自身阅读能力。但是当下幼儿阅读教学中存在着一些问题，部分教师自身缺乏良好的阅读习惯、未能充分重视阅读教学、未充分重视对幼儿阅读能力的培养、教学方式不科学等，对幼儿的发展产生一定的消极影响。

二、有效推动孩子的阅读兴趣和阅读能力的游戏策略

（一）选择满足幼儿实际需求的阅读材料

阅读材料不仅是开展阅读的工具，更是学习语言的载体。幼儿的年龄小，理解能力有限，在阅读材料的选择上，主要还是由幼师来决定的。因为幼儿的注意力容易分散，集中时间短，窗外的一只鸟、走廊上路过的人、讲台上的一盆花都会吸引走幼儿的注意力，幼儿很难长时间集中在绘本阅读上。所以教师在投放阅读材料时要考虑幼儿拿取绘本是否方便，为幼儿构建阅读角，增加幼儿的阅读机会。要想给幼儿早期阅读提供合理的材料，满足幼儿园早期阅读教学要求，在选择阅读材料的过程中，教师要结合实际情况，通过对幼儿内心世界的了解，选择一些迎合幼儿阅读需求的材料，并给幼儿编制一些趣味十足的材料。教学材料内容中应该有丰富的故事，同时还要搭配一些图画，便于让幼儿对阅读内容有全面的了解。

（二）加强培训、学习力度，提高幼儿教师的专业素养

首先应该以培训、学习夯实幼儿教师的理论基础。幼儿园要组织教师参加各级培训，通过培训，熟悉《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解幼儿身心发展特点。不论是哪个阶段的教育，因材施教是不变的真理，作為一名幼儿教师，只有熟悉了幼儿身心发展特点，才能准确地实施教学策略，才能对幼儿的发展水平做出合理的估计。承担培养幼儿良好阅读习惯任务的教师，也只有熟悉了幼儿身心发展的特点，才能对幼儿的认知能力和认知水平做出准确的判断，才能在阅读指导目标和方法上有准确的把握，也就能循序渐进地指导幼儿阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。其次应该通过学习先进典型代表，激发教师的使命感、责任感。发挥榜样的力量，通过先进代表典型事迹的学习，让教师能与先进代表产生情感共鸣，让教师热爱幼儿、热爱幼儿教育事业、热爱读书。让教师在学习中认识到自身的不足，并能反省改过，踏踏实实地做好本职工作。承担培养幼儿良好阅读习惯任务的教师，也就能静下心来陪伴幼儿阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。

（三）采取多元化阅读教学方式，选择幼儿喜闻乐见的阅读文本

阅读教学应选择幼儿喜闻乐见的阅读内容，筛选出语言辞藻优美，内容丰富的阅读作品，对教师开展幼儿阅读教学具有重要的辅助作用。对于阅读作品的选择，需考虑到幼儿的阅读意愿，选择其喜闻乐见的阅读作品。研究表明，幼儿对画面、色彩的感知能力较强，在阅读方面也可以利用这一特点，将原本枯燥的文字和幼儿喜欢且乐于接受的图片结合起来，组成图文并茂、色彩丰富的阅读文本，引导幼儿通过图片和色彩加以理解，结合阅读故事进行联想。由教师发挥引导性作用，对故事作简单的介绍，将故事的核心内容传递给幼儿，幼儿通过对故事内容的了解和对故事的情节发展的关注，感受阅读和书籍的魅力，有利于激发幼儿的阅读兴趣。此外，为保证幼儿的观察、想象、写作等综合能力可伴随阅读共同提高，需选取优秀的阅读故事，潜移默化地感染幼儿。

结束语

研究表明，人的阅读能力形成的黄金时间在3—8岁之间，幼儿正处于认识世界的关键阶段，也是培养其良好阅读习惯的关键时期。但是通过对目前幼教工作进行分析，笔者发现其形式并不乐观。部分幼儿只有在幼儿园才可接受到阅读内容，在家庭中缺乏阅读机会，加之部分教师缺乏科学的阅读理念，导致阅读教学的落实不理想。

参考文献

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[3]李丽.培养幼儿早期阅读能力的有效策略[J].家长，2019（27）：58-59.

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