农村初中作文教学的现状与措施

摘要：在小学语文课堂教学开展的过程中，作文教学是其中重要的构成元素。它不仅是学生记录生活的主要方式，而且还是他们运用语言文字来输出情感的基本桥梁。随着新课程改革深入到农村初中语文作文教学课堂中，越来越多的农村初中语文教师愈发意识到作文教学的规律性和发展性，明确认识到创新作文教学形式和内容的重要意义。这就意味着，初中语文教师需要直面农村作文教学开展的主要困境，结合其主要特点来灵活调整教学策略，以此来促进学生语文学科素养的提升发展。

关键词：农村;初中语文;作文教学;现状;措施

作文教学是初中语文课堂教学中的重点内容，它直接影响着学生在语文写作中的表达水平，也在一定程度上决定着语文教学的质量和效率。而对于农村初中语文作文教学而言，由于受到地理位置和教育水平的限制，仍旧存在着不容乐观的现象，当初中语文教师在开展作文教学时，容易感到困扰且无所适从。那么，如何针对农村初中作文教学存在的困境来提出相应的解决策略，是当下初中语文教师需要重点研究的问题。因此，农村初中语文教师应当正确认识到作文教学开展存在的主要问题，加强对作文教学这个版块的重视程度，把提高初中学生语文写作能力、促进他们语文学科素养提升作为主要目标，结合以往的教学经验和新型教育理念，来对作文教学的形式和内容进行不断探索和研究，不断推进作文教学水平的提升。

一、创新农村初中语文作文教学措施的重要意义

作文教学在语文学科中占据着重要地位，而初中学生正处于写作能力发展的重要阶段，帮助他们正确认识到作文学习的重要性，并且调动起他们对写作的兴趣和热情，对他们后续写作素养的提升发展有着极为重要的价值和意义。尤其是在农村初中语文作文教学开展的过程中，教师很容易能够发现，无论是课堂教学的形式和内容，还是学生的阅历和能力，都是影响作文教学质量和效率提升的关键因素。因此，农村初中语文教师有意识的去创新作文教学策略，有助于增强农村初中生对语文写作的重视，提高他们观察生活的意识，培养他们良好的情感表达习惯，使得写出来的文字更具有真情实感，进而构建起富有生命力的作文课堂。

二、当下农村初中语文作文教学开展存在的主要问题

（一）作文教学活动枯燥

与城市相较而言，农村教育水平低下的主要原因就在于教学形式的传统和内容的单一。这些原因的存在都直接导致了教学现象不容乐观，面临着较大的困境。而在初中语文作文教学开展的过程中，不难发现许多初中语文教师都没有创新教学活动形式和内容的意识，也没有做出相应的创新举动。这就导致整体作文课堂缺乏生机和活力，显得极为枯燥乏味，无法激发起学生的学习兴趣。

（二）教师存在传统思想

就目前来看，虽然新课程改革所提倡的新型教育理念逐步渗透在农村教育教学活动中，但是，仍旧有许多农村初中语文教师没有正确认识到更新教育思想的重要性，以致于沿用着传统教育思想，甚至还被应试教育理念束缚着，这就在无形中降低了教学的质量和效率。

（三）学生阅读积累较少

由于农村地区的教育教学资源条件相对落后，农村初中学生所能接触到的图书资源和硬件设施都极为有限。同时，他们也没有形成课外阅读的意识，这就导致他们甚少有机会接触到多种类型的课外读物，无法拓宽阅读视野和知识面，以致于在写作的过程中无法运用生动的语言来表露真实情感。

（四）学生缺乏写作激情

一直以来，农村初中学生在写作学习的过程中，始终存在积极性和主动性不高的现象。有的学生在进行语文写作时，常常感到头疼，以逃避的心态来面对每次作文练习。还有的学生会生搬硬套作文模板，这些问题都是阻碍他们写作能力提高的重要因素。

三、解决农村初中语文作文教学困境的有效对策

（一）创设作文情境，激发学生写作热情

在新课程改革的背景下，情境教学法成为了许多教师激发学生学习兴趣的主要手段。对于农村初中学生而言，他们与城市学生相比，甚少有机会接触到多媒体设备。而随着信息化教学在农村学校的普及，初中语文教师在开展作文教学时，也可以从激发学生写作兴趣入手，利用多媒体设备来创设出生动有趣的作文情境，给予学生更多的写作素材，开拓他们的创作思路，使他们可以发挥主观能动性，文思泉涌的进行创作。

打比方说，在讲解《济南的冬天》这篇课文时，教师可以先分析文章的写作特色，了解到作者老舍生动形象的描写了济南的冬天气候温和、美丽如画的景色，更多的还将自己的情感和意志融入其中，使得这篇散文富有请辞并茂的魅力。那么，为了让学生更好的领悟到作者运用生动语言来铺展出的“小山摇篮图”“雪日初晴图”“空灵水晶图”这三个画面，感知其中极富有生机和活力的自然景物，教师可以利用多媒体设备来创设情境，先播放这篇课文的朗读音频，营造出浓郁的学习氛围，再在课件上展示一些济南冬天的照片，为学生搭建起一个真实的学习场景，并且鼓励学生进行讨论：“当你身处冬天的济南时，你的心里会有什么样的滋味呢？”当学生在欣赏这些图片、听读课文录音的过程中，他们所能接收到的更多的是文章所传递的情感。这能够帮助他们领悟到寓情于景在写作中的重要性，并且在后续的写作活动中有意识的将情感融入其中。

（二）强调观察生活，喚起学生真情实感

实际上，生活中的点滴事物都能够成为学生进行语文写作的真实素材。尤其是对于农村初中学生而言，他们身处的生活环境往往能够给他们的写作思路注入新鲜血液。那么，引导学生观察日常生活，有意识的把自己所看见和听见的事物记录下来，以灵活的创作思路来将它们转化为生动的语言文字，是初中语文教师所要追求的教学目标。因此，初中语文教师在开展作文教学时，需要尽可能的联系生活实际，鼓励学生将自己身边所发生的点点滴滴，以及自己的所感所悟融入到作文中，从而完成更为真实且富有情感的表达。

打比方说，在讲解朱自清先生的《春》这篇课文时，它的主题和学生的日常生活有着极为密切的联系。当学生在围绕“春”这个话题进行写作时，往往能够从自己的生活中探寻到更多新鲜有趣的素材。那么，初中语文教师在开展作文教学时，所要做的就是强调观察生活的重要性，把唤起学生真情实感作为主要目的。首先，教师可以先要求学生反复阅读课文，并且思考：“文章提到了春天的哪些景物？作者是用什么样的写作方法来增强语言优美感的呢？”这能够让学生明确观察生活的内容和方向。随后，教师可以要求学生利用课间和放学时间去观察身边所有的春天的动人景象，并且用纸笔记录下自己所看见或听见的事物，从而积累成自己写作的素材。如此一来，学生在进行写作的过程中，能够将在日常生活所观察到的事物转化成优美的语言文字，这有效改变了以往“无话可说”的写作困境，促进了学生观察生活能力的提高。

（三）关注读写结合，锻炼学生读写能力

在新课程改革的背景下，读写结合成为了一种新型且有实质价值的教学方式，它要求教师正确认识且挖掘阅读与写作之间存在的密切联系，从而将它们有机联系在一起，引导学生可以将阅读学习中的有关知识运用于写作表达过程中，进一步实现语文读写能力的综合发展。因此，初中语文教师可以结合阅读教学来设置练笔任务，巧妙地以阅读来带动写作，如模仿写作手法来写作等，为学生提供更多练笔的机会。

例如，在教学《老王》这篇课文时，教师可以先分析这篇课文的写作特点，了解到作者杨绛以平淡似水的笔调，在这篇文章中记叙了生活在社会底层的普通人老王所经历的艰辛生活琐事。而其中，对老王这一人物形象的刻画，是学生在阅读探究中所要掌握的重点和难点，也是他们可以学习到写作技巧。因此，初中语文教师可以巧妙地将阅读和写作相结合，以设置阅读学习任务的方式来诱导学生对文章写作方法进行分析。首先，教师可以让学生略读课文，并思考：“老王是一个命运悲苦的人。除了他的不幸以外，我们能够从他和作者的交往中看出他是什么样的人呢？”在学生大致归纳出相关事件后，教师可以深入提问：“阅读课文，我们能够发现作者在塑造人物形象时运用了多种描写方法，你能尝试找出其中的几种吗？”在这些问题的引导下，学生很快就把握文章的写作方法。接下来，教师还可以要求学生模仿这些写作方法来进行练笔，选择身边的一个人物来进行仿写。这样，学生能够将自己在阅读学习中所理解到的有关知识运用在写作表达中，从而达到锻炼读写能力的目的。

（四）组织阅读活动，强化学生阅读意识

随着素质教育不断深入于初中语文课堂中，课外阅读活动对提高学生写作能力的重要性已然是不言而喻。那么，初中语文教师作为教学活动开展的组织者和学生学习活动的引导者，充分结合初中学生的个性喜好和实际学情来设计出多样的课外阅读实践活动，再在其中插入一些练笔活动，让学生可以在积累语言、分享感悟的过程中达到自由阅读、锻炼写作能力的目的。

例如，在教学完《天上的街市》这篇课文后，诗歌深邃的意境和丰富的情感都在极大程度上吸引着学生，他们不仅在阅读学习中体会到了诗人追求理想和向往幸福生活的思想情感，而且還对郭沫若诗集产生了强烈的阅读兴趣。如此，初中语文教师可以围绕《郭沫若诗集》来组织开展阅读活动，先要求学生利用课后的时间来进行阅读，再在课堂上组织进行阅读分享会，让学生将自己的读后感写下来。此外，教师还可以让学生尝试进行诗歌写作，再组织开展诗歌朗诵比赛，鼓励他们将自己所写的诗歌有感情的朗读出来。如此，既能强化学生课外阅读的意识，也能达到活跃课堂氛围、锻炼学生写作能力的目的。

总结

综上，面对农村初中语文作文教学存在的问题，创新作文教学的形式和内容刻不容缓。初中语文教师应当以突破作文教学困境为目标，结合学生的实际学情来对教学策略进行优化和调整，进一步促进学生写作素养的发展。

参考文献：

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广西宾阳县思恩民族中学 广西南宁 蓝辉