高中数学开展多样化作业设计的研究

林晓娜

摘要：现阶段，伴随着新课标的实施，高中数学的学校教育也在不断地进行优化与改变，笔者作为一名高中数学教师，将在本文中重点讲解以下如何在数学教学中开展多样化的教学设计，从而有效的提升高中生的自主学习能力，以及有效的锻炼学生的数学思维，从而达到提升学生的数学成绩，以及学生的数学核心素养。

关键词：高中数学;作业设计;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-173

课后作业一直是课堂教学的重要组成部分，是对于课堂教学内容的重要拓展与补充，不仅有效的提升了学生对数學知识的掌握程度，同时还可以让教师更加全面的掌握学生的具体学情，从而在后续的数学教学中，做出有针对性的教学安排。正是由于课后作业在高中数学教学中展现出的重要作用，笔者就根据自身开展多样化课后作业设计的教学实践，进行充分的总结与归纳。

一、高中数学作业设计多样化的意义

在当前新课改的不断深入实施之后，高中数学的具体教学也应当变成具有多样性，从而可以充分的调动学生的学习兴趣，让不同学习基础的学生都能够得到充分的发展与进步。教师通过设计出多样化的课后作业，不仅可以给学生更多的发展空间，也符合学生个性化的发展目标，通过多样化、创新性的课后作业设计，引导学生根据教师的教学指导，可以开展独立自主的数学学习，引导学生根据自身的学习能力与情况选择合适自身课后作业形式，这样有效的提高了学生学习的效果，也让教育教学的回归到以学生为主体的教学本质。

二、高中数学开展多样化作业设计的具体教学策略

（一）根据学生差异性，设计分层化课后作业

当前高中的教学模式还是以班级制为主，学生在同一班级上接受同一批教师的教学，但因为学生自身的数学知识的储备、自身的数学思维、吸收与理解能力等方面的差异性，导致学生在数学学习成绩上存在相当大的差异性。同时部分教师在布置课后作业的时候，忽视了这种差异性，仍然在布置统一性的课后作业，造成学习成绩优异的学生无法得到充分的锻炼，而学习基础薄弱的学生却感作业题目过于困难。基于上述的情况，教师可以尝试利用分层化教学理念，根据学生的学习上差异性，设计出不同层次课后作业，从而课满足不同的学习成绩的学生的需求。

例如，教师在讲解了《集合的含义与表示》的数学知识之后，教师就可以根据学生在课堂教学中的具体表现，将课后作业设计成多个不同难度层次，以适应不同学习基础的学生。如针对学习基本薄弱的学生，教师可以将作业的重点放在对于集合基本概念的理解与掌握上;针对学习基础优秀的学生，教师可以将作业的重点放在，如何灵活的运用集合语言去表示真实的实例，分层化的作业设计可以让学生根据自己的实际情况，选择最适合自身学习与成长的作业内容和形式，同时可以有效的提高学生学习效果，让教师能够及时准确的掌握学生的学情差异，为后学教学中的因材施教打下基础。

（二）设计趣味性的课后作业，培养学生学习主动性

高中数学的教学目标就是培养学生养成自主学习的能力，改变学生以往单纯按照教师安排的被动教学方式，转变为学生积极主动的开展学习的习惯。这时教师就可以通过设计出具有趣味性的课后作业，利用学生的兴趣爱好，从而有效的提升学生对于数学学习的主动性，让学生体验到数学学习的乐趣，引导学生充分认识自身在教学的中主体位置。2 高中数学作业多样化设计策略

例如，教师在教授了学生《集合的基本关系》的数学知识后，教师就可以结合对于班级内部学生兴趣爱好的关注与了解，再结合集合间的关系以及关系的判断，设计出具有趣味性的课后作业题目，利用题目自带的趣味，不仅有效吸引学生的学习兴趣，引导学生根据数学问题进行深入的探究，利用课堂所学的展示尝试进行解答，并且在解答的过程中，记录下自身对于问题的疑惑，然后可以带着疑问去请教师进行解答，最终在后续的教学当中获得高效的教学质量。

（三）设计实践性作业，培养学生的应用意识

数学知识与实际生活有着密切的联系，因此教师可以尝试设计出具有生活实践性的课后作业，让学生充分的数学知识在生活实践中的具体应用，从而感受到数学的神奇魅力。通过对高中数学作业的实践性设计，可以让学生在合作中感受数学的价值。现阶段教师的教学方式都是以课堂理论知识为主，对学生的实践能力有所忽视。设计实践性的作业，有利于弥补数学课堂教学中的不足，从而提高学生的实践能力。

例如，教师在带领学生学习了《空间几何体》的数学知识之后，教师就可以根据空间与图形的概念，通过设计出具有生活实践性的教学作业，引导学生采用动手制作、小组合作研究、实践调查等形式的作业，培养学生实践动手操作的能力，同时也培养了学生利用互联网丰富的信息资源自主搜集的能力。通过这样实践性的课后作业形式，教师不仅丰富了课后作业的形式，还有效的调动了学生对于数学自主学习意愿。

总而言之，高中数学教师在设计课后作业的时候，不仅应当重视学生的差异性，并采取因材施教的课后作业设计理念，帮助学生选择适宜的课后作业层次，同时还有对作业的形式进行创新，提高学生在数学学习中的主动性，满足不同学生的不同需求。

参考文献

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[2]马巧红.论如何提升高中数学课后作业有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（032）：240.

[3]邓志钊.如何提高高中数学作业质量[J].读与写，2018，15（023）：122-123.

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