网络游戏对大学生的影响调查研究

赵俊博

摘  要：本文通过问卷调查与访谈法，了解大学生对网络游戏的喜好程度及其产生的影响，结果发现：大学生玩网络游戏的动机很强烈，样本中28.9%的大学生每天玩游戏时间长达1—3个小时，近63%的学生长于3个小时;对战型网络游戏和以纸牌和小游戏为主的休闲网络游戏较为流行;网络游戏给大部分同学带来了学习和生活上的“网游后遗症”，26.67%的学生在玩网络游戏后，较从前更少参加现实生活中的集体活动;大多数大学生沉溺游戏的主要动机是娱乐动机、社交动机与解压动机。调查结论对高校教育工作者正确把握大学生网络游戏行为、有针对性地开展教育引导工作具有一定帮助。

关键词：网络游戏;大学生;调查;对策

中图分类号：C913.4    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）17-0105-08

互联网与信息技术的高速发展丰富了人们的娱乐方式，推进了网络娱乐的流行。中国互联网信息中心（CNNIC）基础数据显示，截至2020年3月，我国网民规模达9.04亿，较2018年底新增7508万，网络游戏用户规模达5.32亿，占总体网民规模的58.85%，其中专科以上大学生玩家占比19.5%。网络游戏通常以较为开放的网络环境、精心设计的游戏场景和背景音乐的形式创建虚拟与现实交互的世界，可满足玩家之间进行实时交流、比赛、闯关与冒险等行为[1]，等级设置较多，往往没有固定的终点，因此，相较于传统游戏，网络游戏具有较强的互动性、耐玩性与探索性等特点，吸引了越来越多的网民参与其中，也大大增加了网民的在线时长，更容易令人愉快和满足，从而导致玩家更喜欢玩虚拟的网络游戏而非参与现实生活中的活动[2]。

当下，大学生已经成为网絡游戏的重要消费群体，网络游戏也逐渐成为大学生休闲娱乐、自我发泄的体验平台[3]。但随着网络技术的发展，网络游戏种类繁杂，多包含刺激挑战、枪杀决斗等内容，容易使大学生沉迷其中，使其易受虚拟世界的影响，造成性格缺陷、暴力倾向等人格障碍等问题[4-5]。有学者指出，暴力视频游戏会促使玩家攻击性思维与攻击性情感的增加[6];长期玩网络游戏容易使人沉迷网络世界，难以控制玩游戏的时间，容易上瘾，最终造成与社会隔离等问题[7-8]，网络游戏对大学生的影响受到社会广泛关注，成为学术界关注的焦点[9]。本文通过问卷调查与个别采访的形式调查大学生玩网络游戏的动机与态度，总结网络游戏对大学生的思想、身体、学业等方面的影响，并根据调查数据剖析原因，基于此对防治大学生网络游戏成瘾提出对策和建议。

一、文献综述

关于网络游戏行为相关研究颇多，主要集中在网络游戏对玩家的影响和网络游戏行为的影响因素两方面。

关于网络游戏对玩家的影响研究方面，部分研究表明，网络游戏容易导致青少年沉迷网络，从而削弱其与现实社会的联系[10]，网络游戏参与程度越高，青少年与现实社会的联系越差[11];同时，部分学者认为网络游戏构建了一个能使玩家发现自我的平台，玩家在虚拟与现实相交的平台中参与具有挑战性的游戏，挖掘不可能，激发潜力，有助于游戏玩家构建平行、理想化的自我认同，网络游戏实现了一切现实中不可能存在的事情，导致玩家容易将其用运于自身，对增强自我认知、挖掘潜力具有重要意义[12];也有学者指出由于网络空间的虚拟，玩家无须担心现实生活中因为言语不当或过激行为造成争论对他人的影响，该部分学者研究了暴力游戏对游戏玩家的影响，结果表明，游戏玩家接触暴力游戏越多，其行为和言论越易受到影响，且具有攻击性，长期以来个人感知下降，容易变得麻木，控制感增强，从而加大攻击的可能性。

关于网络游戏行为的影响因素研究方面，现有文献主要采用结构分析的方法对其进行研究，主要涉及被调查者的基本特征（性别、年龄、职业等）以及社会结构变量，如：社会资源与社会规则等，强调社会结构因素对网络游戏行为的制约作用，学者黄少华、翟本瑞提出一种不同于结构分析的理论视角[13]，重点关注网络意识和网络价值观念对网络行为的影响，网民在玩网络游戏中形成的游戏意识和价值观念，对网络游戏行为产生不可忽略的影响。

纵观已有研究，网络游戏在互联网的快速发展下逐渐复杂化，对游戏玩家的影响较大，而大学生就是网络游戏的重要玩家。研究网络游戏对大学生的影响，并提出有效措施，对大学生健康发展具有重要意义。

二、数据来源

本次调查选取大一至大三在校学生，采用问卷调查法与访谈法结合的形式进行数据收集。鉴于不同专业男女比例问题，样本选取中，分学院分年级选取具有网络游戏经验的学生进行抽样调查，其中共发放问卷500份，收回有效问卷450份，有效回收率为90%，同时针对少数特殊样本，通过进行访谈法与问卷调查结合的方法进行资料收集。

三、调查结果与分析

（一）大学生玩网络游戏的现状

1. 接触网络游戏时长

调查结果显示，样本中大学生每天玩网络游戏的时长主要为三到五小时，占比46.7%;其次是一到三小时，占比28.9%;持续时长为五至八小时的学生也较多，占比17.8%。可以发现，近一半的大学生玩网络游戏的时长几乎达到每天（除休息时间）的25%—41.67%，随着网络的推广和普遍化，大学生单次上网的时间也越来越长，其中一部分仍会持续接触网络游戏，该类群体一旦缺乏必要的引导，极易对网络产生依赖心理。

表1  每天玩游戏的时长

■

2. 接触网络游戏类型

本次调查将网络游戏分为角色扮演型、对战类、休闲类、单机类以及未接触过网络游戏五个类型。调查结果显示，样本中仅有10名大学生尚未接触过任何网络游戏，而对战类型的网络游戏最受欢迎，且玩游戏时长集中在一至三小时，达到样本的37.78%;其次是休闲类和单机类，该类游戏主要以装扮类、卡通动画、纸牌游戏的形式为主，该类游戏玩家均持续在一至三小时，但4.4%的单机类游戏玩家可保持在5小时以上;角色扮演型玩家时长较均匀，调查样本中未出现玩此类游戏达到5小时以上的玩家。这一结果表明大学生多喜欢接触对战类网络游戏，这与大学生寻求刺激、挑战极限的心理有密切关系。

表2  网络游戏类型与时长

■

3. 接触网络游戏的动机与态度

大学生往往会因为某些动机才会沉溺于网络游戏，通过调查，大学生接触网络游戏的动机主要有娱乐动机、社交动机、解压动机三方面。调查发现，样本中35%的大学生沉溺网络游戏的主要动机是娱乐动机，这是因为网络游戏已经成为互联网时代一种非常流行的消遣方式，也是目前最广泛的娱乐来源之一，其不分文化、年龄和性别的特点使大学生容易得到放松，使其在网络世界中随心所欲、无拘无束地畅游，通过角色沉浸、提升装备、与别人厮杀来满足自己的幻想，从而获得情感的宣泄和快乐;其次，22.2%的大学生认为可以和朋友一起玩网络游戏，实现在线互动，且有24%的大学生认为网络游戏可以扩大视野，结交新朋友，对自己成长会有帮助，这体现为大学生接触网络游戏的社交动机，由于当代大学生大多为独生子女，家庭生活缺乏与同龄人的交流，网络游戏可以满足其情感需要，学习如何与人交往，结识兴趣爱好相同的朋友，建立自己的交际圈，从而更大限度地满足交际尺度却只需担负很小的责任和风险;最后，17.7%的大学生认为网络游戏可以发泄情绪，排解郁闷，当大学生在现实中遇到不如意或困难，通过玩网络游戏可以缓解情绪，达到解压的目的。

表3  大学生对网络游戏的看法

■

表4  网络游戏吸引大学生的地方

■

4. 接触网络游戏的影响

网络游戏往往会给大学生带来学习和生活上的困扰，很多人在游戏结束后仍继续琢磨如何将游戏玩好以及如何在游戏中获得更多的乐趣和成就感，如本次调查中68.9%的同學在游戏结束后会想着与游戏相关的事情，26.67%的大学生表示在接触网络游戏后，较从前更少参加现实生活中的集体活动，如朋友聚会、郊游等。这对大学生建立正常的人际关系具有重要影响。

表5  想与游戏相关的事情

■

表6  对参加集体活动的影响

■ （二）大学生沉迷网络游戏的影响

1. 网络游戏对大学生思想道德水平的危害

如果沉迷网络游戏，毫无疑问会拉低大学生的思想道德层次。大学生的身份是学生，应该学好专业课，多阅读书籍并积极参加实践活动，拓宽视野，加强基本素养，而游戏中体现的一些不良因素容易引导大学生思想走向极端，血腥和攻击主题的游戏容易降低大学生的认知敏感度，容易使其出现越轨行为。

2. 网络游戏对大学生价值观的危害

沉溺在网络游戏中，会让大学生的价值观在网络游戏的危害下变得异样化。一些网络游戏是与中华民族优良传统是背道而驰的，因此大学生需要坚定自己的价值观，不受外界的影响。

3. 网络游戏对大学生身体的危害

大部分调查对象表明，玩网络游戏影响了其参加课外活动的频率，很大程度上影响了他们的身体健康。玩网络游戏往往要久坐并且要持续盯着电子屏幕，会引发高度近视和各种健康隐患，即使这样，仍然有很多学生本末倒置，往往表现出在游戏中取得了很大的成就，在现实中却神经衰弱，无力应对现实生活，甚至有些人已经有了痴呆的症状，在如此美好的青春年华，透支体力和脑力，对自身的身体健康造成极大的损害。

4. 网络游戏对大学生花费的危害

在调查对象中，大部分人的花费水平在1000元至2000元的区间内，但超过一半的大学生仍愿意在游戏上支出较大费用（见图1）。大学本身不是应试教育，大学花费对贫困家庭来说仍是较大的负担，家庭条件好的家庭也不应该在游戏里随便花费，将本应该用于学业的支出用于满足自身休闲娱乐需求的游戏，这不仅是欺骗父母、老师，更是欺骗自己。

图1  网络游戏消费

5. 网络游戏对大学生学业的危害

有24%的调查对象认为“玩的时候就忘记了时间”，有3%的调查对象直接表明自己是游戏“发烧友”，课余时间就是游戏时间。大部分调查对象表示每次玩游戏所占用的时间一般都是1到3个小时，可看出大学生耗费了大部分时间玩网络游戏。大学生不仅要兼顾学习，还要积极参加课余活动，但是调查表明，部分大学生玩游戏的时间都已经超过了半天，再除去睡觉吃饭上课的其余时间的话，学习时间所剩无几。

从图2可以看出，约40%的大学生不能控制游戏时间。大学生本来就是要以学习为主，在不学习的时候可以适当娱乐，如果控制得好，网络游戏是一个很好的放松渠道，但如果沉溺于网络游戏，则会产生诸多的危害，例如危害学生的学业，可能造成挂科和补考，最终影响学生毕业，使学生还要面对大的就业压力，所以学生应该将更多时间用于学习和提高自我，使自己努力适应社会的发展趋势。

图2  玩游戏的时间控制

（三） 防治大学生网络游戏成瘾的对策建议

网络游戏成瘾是一种严重危害大学生身心健康的现象。如何帮助大学生有效摆脱网络成瘾，养成良好的生活习惯，是当代社会关注的重要话题。大学生网络游戏成瘾的应对策略包括构建和谐的网络游戏环境、改革高校教学方式、丰富大学生生活方式、提高大学生自我控制能力等。

1. 构建和谐的网络游戏环境

构建和谐的网络游戏环境是帮助大学生摆脱网瘾的首要任务。目前，网络游戏的管理主要依靠行政手段，由于缺乏相关法律法规对网络游戏开发者、制作者和玩家进行有效监管，使得他们的法律意识淡漠，因此，有关部门应出台相关法律法规，努力提高大学生网络游戏损害赔偿意识。

此外，网络游戏的开发者和制作者也要增强社会公德意识，遵纪守法，删除网络游戏中的暴力、色情等不健康内容，积极开发健康的网络游戏，只有网络游戏开发商和生产者与政府共同构建和谐的网络游戏环境，才能使大学生有一个健康的学习和生活环境。

2. 改革教学方式丰富生活方式

不可否认，改革当前高校传统的教学方式是十分必要的。首先，学校要通过积极的课堂教学和有效的实践，帮助大学生增强职业认同感。

其次，学校应采取有效措施，帮助大学生建立适合自己的职业生涯规划，以增强大学生的学习动机和积极性。

最后，高校和二级学院要努力丰富大学生的课余文化生活，积极培养大学生的兴趣爱好，提升他们的个性，帮助他们寻找除了网络游戏之外的其他生活目标和动力。

3. 提高大学生自我控制能力

虚拟的网络游戏对大学生产生了巨大的诱惑，部分自我控制能力差的大学生会毫无节制地沉迷于网络游戏，提高大学生的自我控制能力是帮助大学生摆脱网络成瘾的根本途径。

首先，学校和教师可以建立教育网站，帮助大学生认识网络游戏成瘾的危害，提高其对网络信息的辨别能力。

其次，学校要加强对大学生的心理健康教育，通过认知重建、自我暗示和自我激励，帮助大学生克服偏见，正确认识自我。总的来说，大学生提高自我管理和自我控制能力，有助于防止自身沉迷于网络游戏，能帮助其抵制网络诱惑。

四、结论

通过了解大学生对网络游戏的喜好程度及其产生的影响发现，大学生玩网络游戏的动机很强烈，28.9%的大学生每天玩游戏时间长达1—3个小时，近63%的学生长于3个小时;对战型网络游戏和以纸牌和小游戏为主的休闲网络游戏较为流行;网络游戏给大部分同学带来学习和生活上的“网游后遗症”，如68%的同学在游戏结束后会想着与游戏相关的事情，26.67%的学生在玩网络游戏后，较从前更少参加现实生活的集体活动，如朋友聚会、郊游等;大多数大学生沉溺游戏的主要动机是娱乐动机、社交动机与解压动机。

网络游戏成瘾一直是当今网络时代的一大现象，其对大学生的身心健康产生了极大威胁。造成大学生网络游戏成瘾的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有大学生自身的因素，如何帮助大学生摆脱网络成瘾，培养健康人格，是当前社会面临的一个重要而严峻的问题。一方面，高校和教师应采取积极有效的措施，帮助大学生克服网络游戏成瘾;另一方面，大学生自身也要意识到沉迷网络游戏的危害，努力培养良好、良性的生活习惯，摆脱网络成瘾的束缚，成为健康、有前途的青年。

参考文献：

[1] 黄少华. 网络游戏意识对网络游戏行为的影响——以青少年网民为例[J]. 新闻与传播研究，2009，16（02）：59-68+108.

[2] Griffiths，M.. Online Video Gaming： What Should Educational Psychologists Know？[J]. Educational Psycholo Practice，2010，26（01）：35-40.

[3] 南洪钧，钱俊平，吴俊杰. 网络游戏行为对大学生心理健康的影响[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（01）：46-49.

[4] Anderson，C. A.. An Update on the Effects of Playing Violent Video Games[J]. Journal of Adolescence，2004，27：113-122.

[5] 王雅寧. 网络游戏中的虚拟人格对大学生社会化的影响[J]. 内蒙古教育，2019（26）：124-125.

[6] 李晓丹，何韩军，金辰浩，等. 电子游戏成瘾形成机制及控制方法研究[J]. 农村经济与科技，2020，31（15）：352-354.

[7] Merhi，O.，Faugloire，E.，Flanagan，M.，Stoffregen，T.. Motion Sickness，Console Video Games，and Head-mounted Displays[J]. Human Factors，2007，45（09）：920-935.

[8] 霍伟航，甘嘉莉. 大学生沉迷网络游戏社交的内在动机调查分析[J]. 高教论坛，2020（03）：74-76+81.

[9] 袁娜，周纯. 大学生网络成瘾对学习的影响以及对策研究[J]. 山西青年，2020（04）：292.

[10] 骆少康，方文昌，魏志鸿，等. 线上游戏使用者之实体人机关系与社交焦虑研究[J]. 兰州大学学报，2013（05）：63-68.

[11] 约斯·德·穆尔. 从叙事的到超媒体的同一性——在游戏机时代解读狄尔泰和利科[J]. 学术月刊，2006（05）：29-36.

[12] 黄少华. 青少年网络游戏行为研究[J]. 淮阴师范学院学报（哲学社会科学版），2008（01）：115- 122+140.

[13] 黄少华，翟本瑞. 网络社会学：学科定位与议题[M]. 北京：中国社会科学出版社，2006.

（荐稿人：尚明瑞，甘肃农业大学硕士生导师，教授）

（责任编辑：邹宇铭）