应用微课开展高效科学课教学

朱景礼

利用微课教学的“精简性”，可以有效提升小学科学教学效率。以兴趣激发为先导、突破学习难点的微课教学，可以帮助学生掌握知识，减轻学生学习的压力，提高小学科学知识教学的效率。因此，本文从引导预习、突破难点、直观教学、拓展延伸四方面入手，阐述了应用微课开展高效小学科学教学的策略。

老师在带领小学生进入科学教学时，可以先应用微课引导学生预习知识，不但能激发学生预习的意识，还能培养学生预习的能力，还能使其通过微课短视频对重难点知识了解得更加清楚，提高预习的效率。在正式教学的过程中，再逐步开展重难点知识教学，既能降低学生的理解难度，又能提高学生学习的自信心，还能提升学生参与教学的兴趣，从而使学生积极参与小学科学教学。之后，老师可以应用微课向学生直观地展示教学知识，以影像、声音辅助学生理解。最后，老师可以应用微课带领学生对教学知识进行拓展延伸，不但能帮助学生累积丰富的知识，还能拓宽学生的知识范围，更能培养学生的科学素养。

一、应用微课引导预习，锻炼学生自学能力

通过微课“直观”“精简”的教学优势，以短视频的方式制作教学内容，引导学生课前观看，达到高效化预习的目的，从而提升学生学习效率，为提高小学科学教学效率打下基础。同时，通过微课预习的模式，学生在重难点知识点的把控上可以有直观的了解，并且能够在预习的过程中投入更多的关注以及思考，提升学生自学的能力。

例如，老师在带领学生学习《大树和小草》前，可以先设计布置预习作业的微课视频，再将微课视频发送给学生，要求学生在观看微课视频后完成作业。在开展教学时，老师可以先展示所设计的微课视频：一颗种子被埋在土里、生根、发芽、长出树干、长出枝叶、开出花朵、结出果实，并提问学生：“观察大树了吗？树上有什么呢？”以此检查学生的预习情况，并进入教学。接着，老师可以引导学生讲述预习过程，并鼓励学生讲解在预习时遇到的问题，同时带领其他学生共同解决遇到的问题。之后，老师可以运用微课展示一棵大树的全景图，并引导学生根据预习内容对大树进行介绍。在结束教学时，老师可以为学生布置预习下一课的课后作业，并引导学生讲述应该如何预习。老师这样教学，能够锻炼学生的预习能力和自学能力。

二、应用微课突破重点难点，降低学生理解难度

科学知识对于小学生来说是非常复杂的。老师可以应用微课针对重点知识和难点知识进行教学，使学生掌握教学知识，并突破教学的重难点，从而降低学生的理解难度，提升学生的学习自信心，同时可以提高课堂学习的积极性，诱发学生高昂的学习兴趣，端正学习态度。

比如，在带领学生学习《一片完整的叶》前，可以为学生布置收集一片树叶，并观察树叶的任务。在开展教学时，老师可以先让学生拿出所收集的树叶，并引导学生讲述观察到的内容。接着，老师可以应用微课展示拆分树叶的视频，并引导学生仔细观察微课视频。在播放视频后，老师可以提问：“一片完整的树叶上有什么？”以此帮助学生消化微课视频中的知识。之后，老师可以回放拆分树叶的微课视频，并引导学生根据微课视频绘制完整的树叶，以提高教学的趣味性，并加深学生对教学知识的记忆。在学生完成绘制后，老师可以提问：“一片完整的树叶上有什么？完整的树叶与完整的花叶有什么区别？”老师以此进行教学，能够在很大程度上降低学生对抽象知识理解上的困难，还能够提高学生学习和参与教学的兴趣与自信心。

三、应用微课开展直观教学，提升学生学习能力

科学实验是科学教学中非常重要的一部分，但小学生并没有实验的经历，因此增加了科学实验的难度。老师在进行科学实验教学时，可以应用微课寻找实验视频，将实验视频直观展示给学生，从而达到开展直观教学，并使学生掌握教学知识，同时提升学生学习能力的目的。

例如，老师在带领学生学习《我来造一张纸》时，可以先提问：“纸是怎样做成的？纸是由什么做成的？”并鼓励学生提出猜测。在学生猜测完毕后，老师可以说：“让我们来看视频，看看哪位学生猜得正确。”接着，老师可以播放制造纸的微课视频。在播放视频后，老师可以提问：“纸是由什么做的？”在学生回答后继续提问：“如何才能做出一张纸？”老师可以带领学生开展制作纸的实验。老师可以先应用微课视频向学生介绍制作纸的工具，并引导学生回忆制作纸的过程，以此锻炼学生科学实验能力。最后，老师可以在多媒体上播放应用实验工具制作纸的过程，并引导学生观看后模仿实验。在结束教学前，老师可以引导学生对本次实验教学进行反思和自我评价。老师这样教学，能够使学生通过直观地观看掌握教学知识，并提升学生的学习能力。

四、应用微课拓展延伸，培养学生科学素养

老师可以将教学知识与生活联系起来，并应用微课向学生展示生活场景，以此帮助学生了解科学知识与实际生活的联系，并带领学生进行拓展延伸。老师也可以引导学生在课外进行科学实验，培养学生的科学素养，提升学生的科学水平。

例如，老师在带领学生学习《种子变成芽》时，可以先在多媒体上展示种子发芽长成参天大树的微课视频，并提问学生：“种子为什么能长成参天大树？为什么参天大树不会跑？”以此带领学生進入生根发芽教学。在学生对本课知识有一定的了解后，老师可以提问：“所有的植物都需要先发芽才能长大吗？动物需要发芽吗？”既能提升教学的趣味性，又能拓宽学生的知识范围。在结束教学前，老师可以为学生发放所准备的种子，并为学生布置种下种子的课后任务，同时引导学生在本班的植物角完成任务。老师需要记录学生所种植的种子的成长经历，并在种子成功发芽后将所拍摄的种子图片制作成微课视频进行教学。老师这样进行教学，不但能培养学生的科学素养，还能提升学生的科学能力。

老师科学合理地应用微课开展小学科学教学，能提升学生学习科学知识和参与科学教学的兴趣，同时能够培养学生科学素养和科学能力，从而提高科学教学的效率，并达到开展高效科学教学的目的。