学习生长力视角下课堂教学方法探讨

黄丽香

学力的全称叫作学习生长力，简单来说就是学习的能力。数学学力的培养及发展可以为学生的生动发展奠定良好基础，可以让学生在学习知识的同时学会怎么学习，可以让课堂教学变得生动有趣，所以教师要将其重视起来。在学力生长视角下，教师该怎么去开展课堂教学，怎样基于学生生动发展促进“学习生长力看得见”数学课堂样态研究呢？本文提供了几种简单有效的方法。

一、通过生活链开展教学

生活链其实就是将生活素材与课堂教学有效地结合在一起，让学生学会运用数学的眼光去看待生活、思考问题。因为生活链的运用可以让学生意识到知识与生活的联系，可以让学生在学习数学知识的同时考量生活，将学到的知识利用起来解决生活中的问题，所以教师要将其重视起来。

例如在教学苏教版六年级小学数学《圆柱体的侧面积、表面积》的时候，教师可以先让学生自主学习，然后让学生说一说自己在自主学习的过程中遇到了怎样的问题。在这一过程中，学生会大胆发言，不过有一个学生的想法有点不一样，其提出了一个有趣的问题：“香蕉的表面积要怎么进行测量呢？”听到这个学生提出这样的问题后，别的学生都说其提出的问题不合理，要从书上去找，有的学生甚至还哈哈大笑。但是站在另一种角度上来看，这个学生要远胜于其他的学生，因为其运用了生活的眼光看待问题。教师可对其给予表扬，但是告诉他课堂教学时间有限，在学习完本课知识后再一起进行探究。在教学完知识后，教师可以让学生尝试运用圆柱体的知识进行探究。通过思考，学生想出了以下几种方法：

方法1：直接把香蕉看成一个圆柱体，只不过中间弯曲了。在测量的时候拿一根线在香蕉的四分之一处围绕一圈，然后拿尺子量出线段的长度，之后教师可以运用一根线去测量香蕉的长度。在量完之后，根据圆柱体的面积计算方法进行计算。

方法2：拿一条线将香蕉中间的长度测量出来，然后把香蕉外侧的、内测的长度分别测量出来，再将内外两侧的长度相加除以2，从而将香蕉的表面积求出来。

方法3：拿宽胶带绕着香蕉缠一圈，最后把宽胶带展开，量出长的长度、宽的长度，运用长方形面积公式长乘宽将宽胶带的面积求出来，求出来的宽胶带的面积等同于香蕉的表面积。

通过这样的课堂教学，学生可以学会创新，而且创新思维可以在潜移默化中被激活，可以让学生站在数学的角度看待生活，从而让学生的数学学力得到有效发展。

二、通过智慧树开展教学

教师要知道，数学学力并不是说让学生能够更好地理解知识，而是让学生能够构建起科学合理的知识结构，让学生能够把握数学知识的整体脉络。笔者根据长时间的实践发现，将智慧树利用起来，可以帮助学生形成数学学习的结构力，可以让学生将数学认知结构构建起来。

例如在教学完苏教版小学数学教材第十册《圆的面积》后，教师如果按照传统的复习方式，让学生跟着教师的步伐进行复习，很可能让学生处于被动接受知识的状态，无法让学生进行有效复习。针对这种情况，教师可以将智慧树这种方法利用起来。比如在复习教学中，教师可以先和学生一起复习一下前面学过的长方形面积知识，再带领学生复习平行四边形、三角形、梯形、圆的面积计算知识。通过这样的复习，学生可以发现这些知识是有一定的关联的，都是几何图形的面积，尤其是三角形、长方形、平行四边形的面积，三者之间的面积公式联系十分密切。随后，学生会按照知识之间的联系将相关的知识框架构建起来。在学生对其都复习完之后，教师可以进行拓展，引入圆环的面积。通过教师的这一引导，学生会发现可以将数学知识整合在一起构建起知识框架，会发现能将复杂的知识进行转化，变成自己所熟悉的知识。通过这样的课堂教学，学生会在脑海中形成一棵智慧树，将数学知识整合在一起。由此可见，智慧树的运用在学生学习力生长方面有着一定的优势，可以让学生在脑海中形成具体的知识结构，让学生的思維更加发散，从而基于儿童生动发展促进“学习生长力看得见”数学课堂样态研究。

三、通过媒介包开展教学

当前的课堂教学中有着多种多样的媒介，比如信息技术、网络技术，教师在开展课堂教学时可以将这些媒介利用起来，促使其成为学生数学学力生长的助力，有效地将学生的学习创造力提高。

例如在教学苏教版小学数学五年级《三角形面积的计算》时，教师可以将媒介包运用起来，引导学生进行知识的探究。简单来说，教师可以根据学生曾经学习过平行四边形，而平行四边形与三角形有一定的联系，制作出PPT课件，引导学生进行学习。在实际教学中，教师可以将一个平行四边形利用多媒体技术呈现在学生面前，然后呈现三角形图片，让学生进行观察。教师可以提出这样的问题：“三角形和平行四边形有关系吗？有什么样的关系呢？”由于出示的图片不是将平行四边形进行了切割，所以学生会在潜意识里认为其有联系，但不知道联系是什么。这时，教师就可以让学生拿出一张纸，将其裁剪为平行四边形，然后让学生思考怎么把平行四边形变成三角形。学生在思考过后，会沿着平行四边形的对角线将其分成两个完全相等的三角形。在这之后，教师可以让学生想一想平行四边形的面积公式是什么，并猜测一下三角形的面积公式。通过思考，学生可以将三角形的面积公式底乘高除以2推导出来。而且因为其过程十分曲折，所以学生会加深对知识的理解，可以学会自主学习。由此可见，将媒介包利用起来，可以让学生借助学过的知识进行新知识的学习，可以让学生发现数学学习的乐趣所在，可以基于儿童生动发展促进“学习生长力看得见”数学课堂样态研究。

数学学力的提高是学生学习数学知识的基础，是学生发展的前提，所以教师要将其重视起来。只有这样，才能让学生的数学核心素养得到有效发展，才能让学生将数学知识与自身学习的桥梁构建起来，提升学生的数学水平。