层递式教学模式分析

张宏兰

随着时代的发展和进步，教育界对学生综合能力的培养也越来越重视。然而我国一直处于应试教育的大环境中，这使得学生的作文创作成了教学中的难题。在传统教学中，教师为学生制定程式化的模板，使学生在作文创作中一味地追求分数而不考虑自身想法的表达，这样的教学形式已难满足社会发展需求，也不利于学生综合素质的培养。层递式教学模式在作文教学中的应用有效地弥补了这一教学缺陷，在小学作文教学中取得了显著的教学成果。本文在此基础上，对小学作文教学中如何应用层递式教学模式进行分析并提出建议。

一、提高学生的学习能力

小学生生活经历以及情感经历都相对较少，这使得他们在语言表达方面缺少词汇量，也缺少逻辑思维能力，对语言的概括和组织能力不强。而且小学生由于受教育经历有限，不具备相应的写作技巧，所以在写作学习中就会遇到很多问题。教师要想培养学生的遣词造句能力，首先，要对学生的词汇以及造句方面有针对性地进行辅导，讓他们了解如何才能根据自身的思想感情而表达完整的语义。例如，在课堂教学实践活动中，教师可以鼓励学生多进行口头造句，并随机挑选学生对课本中所出现的词汇进行完整的造句。这样的教学形式省心、省力、省时，并且摆脱了课程内容的限制，在语文教学的各个阶段都可以进行相应的造句练习。此外，教师培养学生的遣词造句能力还可以锻炼其语言表达以及随机应变能力，使学生可以做出完整的思想表达。其次，教师在学生已经可以表达出完整的句子框架时，要锻炼学生的充实能力，使学生的语言表达更具生动性。例如，用“开心”一词造句，可能大部分学生会直接说“我很开心”，而教师为学生充实语言，“我像鸟儿飞入天空一样开心”。把这两个句子对比，可以发现第二个句子更加充实也更加生动。

二、培养学生的观察和感悟能力

随着学生的成长和发展，他们所认识的知识也越来越多，教师也要积极培养学生的观察和感悟能力，只有将学生的学习与生活有效连接，才可以使学生的写作能力不断提高。大量的调查研究表明，小学生作文中最常出现的问题就是内容干瘪。学生在创作过程中往往不知如何下笔，纵然心中感慨万千，却难以表达，这主要是因为学生在创作中缺少素材。所以，教师只有鼓励学生多观察身边事物，才能有效地提高其作文创作水平和质量，使学生对身边事物有更加深刻的认识，不至于在创作中头脑空空。教师可以先在课堂上为学生播放一些新闻实例，以具体案例和故事帮助学生获取素材和灵感，并要求其详细关注身边的人、事、物，以锻炼观察能力。例如，教师在为学生讲解《两只鸟蛋》这一内容时，可以要求学生对身边的蛋类进行详细观察，对身边所出现的鸟类也要做仔细对照，使其更好地明白其特点，以深刻理解课文内容。教师还可以为学生布置假期作业，要求学生以写日记的形式写出自己假期的所闻、所见、所感，有效培养其观察和感悟能力，实现作文素材的积累，为学生的作文创作注入灵魂。

三、培养学生的想象力与创造力

在作文教学中，教师判断学生作文优劣的关键在于学生的描写是否足够生动和形象，从教学的角度来讲，作文内容的质量取决于作者的想象力和创造力。所以，教师如果想提高学生的作文水平，就一定要先培养学生的想象力。利用层递式教学模式按照教学循序渐进的规律为学生开展教学，可以达到理想的教学效果。只有将地基打牢才能进行下一步的建设，否则作文教学就如空中楼阁，难以取得持续发展。在作文教学中，教师要培养学生的想象力，赋予学生足够的言论自由，使其可以在课堂中按照教师提出的主题畅所欲言。这样的教学形式可以有效地激发学生的创作热情和兴趣，将以往被动的应试写作转变为主动的情感抒发。此外，教师也要调整教学模式，消除学生对作文教学的恐惧感，引导性地为学生开展作文教学。例如，教师在为学生讲解以“植物”为主题的创作时，可以要求学生选择自己最喜欢的植物去描写，这样的教学形式更符合学生的心理。让学生根据自身爱好搜集相关的素材，构建基本的作文框架，更激发了学生的主动性。还需要注意的是，教师一定要激励、肯定和表扬学生。很可能有部分学生的作文创作是天马行空、不符合逻辑的，但是只要其作文中并不涉及反动因素，那么，教师都应该做出鼓励式的评价，不能压抑学生的天性。

总而言之，小学教师在作文教学中，一定要强化学生的情感表达，以层递式教学模式提高学生的综合能力，使学生的作文水平实现循序渐进的发展。