科学课教师的有效提问

江孝东

科学课堂中提高学生科学核心素养的主要方式是科学探究，而科学探究的核心是提问。教师的提问是贯穿整个课堂教学的主线，但是教师课堂上多数提问都是无效的、重复的。要想切实展现和放大课堂精彩，教师必须“慧问”，要让所提问题具有探究性、导向性，能够引发学生思维风暴的问题才是有价值的。让学生从问题出发，在提问中开展活动，在活动后反思活动，从而使科学思维与科学探究相得益彰，螺旋上升。

小学生的科学学习在很大程度上受其自身兴趣的影响，提高课堂学习效果的关键，在于调动学生最大限度地参与课堂活动。一位教育家这样说过：打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。提问是教师教学设计的主要环节，也是课堂互动、共同学习的一种重要手段。提问—回答是学生参与科学探究的主要方式，低效的提问是无法激发和培养学生逻辑思维的。教师“慧问”，善用提问，对于提升学生课堂积极性和提高教学效果有至关重要的作用。反观现在课堂教学，存在着较多的课堂提问常见的弊端。如果教师无法合理处理课堂提问中的预设、实施以及反思等环节，要完成正常教学流程会事倍功半，大費周章。

一、科学课教师提问常见的问题

（一）提问不够明确

科学课堂提问应环环相扣，具有较强的逻辑性和目的性。大部分教师也意识到设置系列问题链，增加课堂提问环节，有利于学生课堂探究以及赋予其更多的讨论机会，也可以凸显出学生课堂主体地位。但是由于问题提出过大，不够明确、清晰，缺乏指向性，表面上课堂探究氛围热烈，实际上，过滤掉大部分无意义的问题后，剩下的只是让提问停留在为问而问上。这样不仅仅不能提高学生的思维能力，反而会让他们“疲于奔命”地思考，以致出现学习倦怠、消极情绪。增加发问的次数，确实可以带动课堂气氛，学生看似都在参与，实则对其思维无益。学生并没有投入太多的思考，更没有发挥出提问在课堂中的独特意义。

（二）提问难易失度

在教师广泛抛出的提问中，往往会出现两种局面：“静悄悄”和“闹哄哄”。提出的问题过于肤浅，学生七嘴八舌，看似参与度较高，但实则空洞;而缺乏层次性的提问会让学生手足无措，出现“冷场”。提问的目的就是要将学生的思考转化成其学习的驱动力，难易失度的问题不仅不会让思维扩散，反而适得其反。

常态课的课堂教学评价主要评价的是教师的提问、学生的参与，以上两个弊端最终会演变成教师自问自答的尴尬局面。所以教师要“慧问”，通过合理的提问放大教学设计中的精彩。所谓“智者问得巧，愚者问得笨”，笔者认为，只有“巧问”“慧问”才能快速提高提问效果。作为学生学习的辅导者、学习能力和学习习惯的“产婆”，教师需要好好思考怎么来问学生，从而使得学生能做到思维与探究兼顾，进而提升学习的效率与质量，促进其深度学习。

二、“慧问”技巧让提问放大精彩

（一）精准定位，做到有序提问

问题即是话题，是师生课堂活动开展的重要手段，课堂中的提问效果不取决于发问的次数，更重要的是提问的艺术与技巧。高质量的问题可以提高学生参与课堂互动的热情，激发学生思维，使得学生习得更多的科学知识，这才是我们有效提问的关键。因此，广泛的提问已经不再提倡，重复的提问也只会让学生手忙脚乱。类似于“行不行？”“可不可以？”的问题已经不再具有思考价值，学生只是机械地配合教师回答问题，难以带动其真实思考。所以教师抛出的问题必须是能够一针见血地抓住本课的重难点，这样的提问才能直捣黄龙，再配合相应措施，激发学生思考，这样的提问才能提高提问环节的质量。同时，教师在设置问题时候应该由浅入深，顺应学生的认知规律。教师需要利用新旧知识之间的关联，找到学生最近发展区，完成新旧知识的有序过渡。

（二）深度追问，做到有效提问

有学生参与的课堂活动是动态的，学生随时都会产生新的理解和思考，教师应该选择合适契机深度追问，使得学生能够在更深、更广的领域去思考，从而让课堂绽放出光彩。

1.于认知冲突时追问

传道授业虽是教师应尽的职责，但是传统老旧的填鸭式教学已经不适合当前的教学模式。我们已经不能再把知识和原理简单地告诉学生，而是需要通过讲授及实验让学生理解其中内容。制造认知冲突是科学课堂常用的方法，在学生思维矛盾冲突时设问，让学生原有的前知识概念与现有知识产生冲突，激发学生自身的求知欲，引起学生积极思考，大胆质疑，从而促使其自发探究，得到正确答案。

2.于思维发散时追问

让学生从多个角度分析问题，以生成不同的想法和可能。在学生自主思考时，教师应关注和评价思考的过程。根据教师的教学经验，对稍有难度的问题加以提炼，进行发掘式提问，发散学生的思维，对让学生产生困难障碍的知识点进行整理，再进行有针对性的教学。当然，如果可以用趣味性的环节，让学生持续探究，保持其热情，可能会产生更有创造性的理解。

三、结语

如何才能让“静悄悄”“闹哄哄”的课堂局面不再出现？关键在于教师要充分理解学生的认知规律和特点，将教学活动中的“问题”作为教学活动的纽带，将教学过程定位于以问题为中心的沟通与交流。一个高效的科学课堂离不开有效的提问，“慧问”会提高课堂效率，可以启发学生思维，烘托课堂学习气氛。有效的提问反映出教师的专业水平，课堂提问要注意艺术性和智慧性，不同的提问角度带来的效果也是不同的。教师要寻找合适的时机抛出问题，把握提问的节奏，留足学生思考的时间，鼓励学生踊跃参与课堂互动活动，让学生在思维碰撞中不断进步。