合作学习在教学中的运用

徐严寒

合作观念的培养是小学阶段必须关注的教育问题。将语文教学同合作模式结合起来，需要教师深入思考。本文结合具体案例进行分析，并提供合作模式下小学语文课堂建设的策略。

在小学语文教学课堂引入合作模式，有利于提升课堂效率，营造良好课堂氛围，鼓励学生积极沟通交流，培养其合作意识。

一、合作学习的意义

为了提高合作教学的效率，教师首先应树立引导意识，即认识到团队合作对学生学习的促进作用。灌输知识的教学方法早已不为大众认可，其弊端已经展露。培养学生的主动性越來越成为课堂建设的关键点，即将课堂归还给学生已成为当前教学的主流。而合作模式正是基于对学生主导作用及个人价值的肯定，能够鼓励学生肯定自我价值，且在合作过程中学会倾听，能够反馈。另外，在合作模式下，不同观点相互碰撞，学生需要进行自我判断，有所取舍，其独立思考能力和逻辑思辨能力将得到提升。对课堂氛围建设而言，合作教学显然有利于班级和睦，师生互信，能够营造适合学习与发展的高效教学环境。合作教学对凸显学生主体地位、鼓励学生沟通交流以及营造良好课堂氛围均有良好作用，至于其与语文课堂的具体结合策略，则需进一步探讨。

二、树立合作学习意识

无论是教师还是学生，首先应当树立合作学习的意识，当其能够认识到合作学习的意义和价值时，采用该方法才是基于主动意识的，效果也会更加明显。教师应当主动引导学生建立合作的意识，从课堂讨论到小组作业的完成，均可恰当设置小组合作内容，从而给学生提供合作平台。同时，教师也可以把握语文学科的特色，选取一定的篇章文本，引导学生从文本中了解“合作”的价值。

以部编版二年级上册《语文园地五》教学为例。《语文园地》是教材设置在每个单元末的总结与实践版块，往往包含更多语言应用类话题，适合多名学生以小组为单位，完成相应任务。在《语文园地五》中，以“商量”为主题的口语交际活动便是可以用于培养学生合作意识的良好活动。教师先对“商量”的概念进行解释，随后提问：“同学们，商量这个活动可以只由个人完成吗？”学生便会意识到，无论是讨价还价还是延长假期等，均需要由一方以良好态度和委婉语气向另一方提出申请，并尽可能发挥语言作用以达到期望的效果。随后，教师布置语言实践活动，学生根据个人兴趣自由成组进行练习。话题一：向同学借的书没有看完，想再多借几天;话题二：喜欢看的动画片开始了，但爸爸还在观看球赛。基于不同话题，班内学生可分为A、B小组，并开始利用“我想和你商量一件事”“真是麻烦你了”等用语进行活动。在该活动中，学生通过小组合作的形式进行语言训练，在模拟情境之下，体会真实的对话。教师有意识地选择此类需要配合的活动，有利于培养学生之间相互沟通、相互交流的意识，使其在不自觉间便感受到“合作”的作用，不但可使课堂活动交互性增强，也有利于语言能力的提升。

三、营造合作学习氛围

仅培养学生的合作意识，显然是不够的，教师还应注重合作氛围的构建，即通过小组任务、情境构建等方式，给学生提供足够的合作机会，帮助其从合作中收获满足感和成就感。教师应当结合学生兴趣点和教材特点，设计科学合理的教学活动，从而鼓励学生小组共同成长。

以部编版六年级上册《丁香结》教学为例。《丁香结》是宗璞创作的一篇散文，以“丁香结”为描写对象，反映自己对人生的哲思。小学高年级学生已经具备一定的文学素养，其对文章的感知力也较高。教师可以将课文讲解作为学生的试练活动，向学生小组提供“一日小讲师”的平台。为了帮助学生更好地理解文本，组织课堂，教师可以布置以下几个层次的任务：一、从词语理解入手，解决生字词等内容;二、试分析作者从哪几个方面描写“丁香结”;三、从课文主题出发，思考作者给“丁香结”赋予了哪些情感含义。本文的主旨思想是什么。在问题的指引下，学生小组可以分工合作，从词句、结构、主题三个角度入手分析课文，并设计课堂结构，给听课的同学提供清晰的课文讲解。通过“一日小讲师”活动，学生能够深刻体会小组合作的重要性，在配合过程中，学生也会不断摸索解决问题的方法。借助此类活动，教师能够在语文教学中营造合作氛围，给学生的合作成果提供展示机会，有利于肯定其小组配合能力，助力其进一步发展。

四、教授合作学习方法

小学生的合作模式尚在发展之中，需要教师引入一些高效的合作方法。为了更好地将合作与语文学习结合起来，教师可以从分组、辅导以及成果展示等不同阶段进行相应的技法指导，如引导学生根据任务类型进行分组合作，确保组内人员各有特色，相互搭配，提高效率。

以部编版四年级下册《十万个为什么》的探究活动为例。《十万个为什么》是一本著名的科普类读物，从不同角度对生活现象、科学知识等进行讲解，十分适合用于开拓学生的视野。教师可以引导学生分为生活组、动物组、植物组以及技术组，即根据书中的章节分类区分小组，确定其研读主题。随后，教师引导学生完成分工，如口才好的同学负责发言，文字优秀的学生负责撰稿，阅读能力强的同学负责梳理文本等。当然，为了明确小组的任务，教师也可以设置相应的思考题，使整个小组活动方向得以确立。合作，讲究的是凸显优势，达成配合，学生在合作模式中学习，有利于发挥自己的学科长处，并从他人身上学习技能，最终实现共同发展。

合作学习在素质教育的背景下走进课堂，其教学优势也愈加凸显。为了达到更好的语文教学效果，教师可以从理念树立、氛围营造以及技法教导入手，提高学生利用合作方法学习语文知识的能力，鼓励其相互帮助，共同成长。