培养低年级学生数学课堂倾听能力

张红军

营造一个轻松活跃的课堂氛围，是小学数学教学的内容之一，但在这个过程中，往往也容易造成过于重视营造课堂热闹、活跃的学习氛围，而忽视了学生学习的问题，最终导致一些低年级学生的听说能力匮乏。因此教导学生学会倾听，能够将教师的口语表达信息转化为内在的知识，主动理解，就成了小学低年级数学教学的重要内容。本文简要阐述如何培养低年级小学生的数学课堂倾听能力。

一、语言趣味化，增添课堂色彩

低年级小学生对课堂往往保持着高昂的情绪和充分的好奇心，教师要善于应用趣味化的语言激发学生的听课兴趣，让学生沉浸在数学课堂中，从而达到提升课堂教学效率的目的。

（一）儿语化数学语言

数学知识本身具有复杂、枯燥、抽象的特点，教师如果使用严谨、呆板的教学语言就会使整个课堂乏味、寂静，违背了营造积极、活跃教学氛围的原则。对低年级小学生，教师更应投其所好，抓住学生的特点，在保证教学用语准确的同时，增添趣味化，儿语化，为课堂增添生动、活泼的色彩。教师可以利用学生身边的情境，构建语言环境，鼓励学生参与课堂中，同时通过儿语化的语言，与学生拉近距离。例如在小学数学一年级有关位置的教学中，为了让学生可以正确地辨别“上、下”“前、后”“左、右”的位置以及它们的相对性，教师准备图片并且引导学生：“这是一幅大桥的图画，它在蓝蓝的天空下横跨江河，大桥的铁路上有一辆正在嘟嘟行驶的火车，而铁路的上方还有一条长长的公路，公路上行驶着各式各样的小汽车。请问同学们，汽车在火车的哪个面啊？火车又在汽车的哪个面呢？” 学生在倾听的过程中，会进行思考，踊跃发言，这样一来，既活跃了课堂氛围，又帮助学生获取了知识。因此，教师要善于结合不同的教学内容，儿语化数学语言，为数学课堂增添色彩。

（二）注意语言动静搭配

在一节完整的数学课堂教学中，学生的注意力很难一直被集中在某一特定的事物上。因此，为了让学生提升学习效率，保持良好学习状态，教师的教学语言就要动静结合，这种教学语言的动静是指教学语言的多变性和稳定性。为了让学生更有兴趣地聆听，教师要善于运用一些新鲜的词汇，但又不能过于跳脱，以免学生跟不上教师的教学用语，这就是在学生熟悉的语言环境下，不断增添新的色彩，增强数学课堂趣味化的特征。例如在有关长度的教学中，为了让学生更好地理解长度的含义，学会长度的测量，教师可以提问学生：“很久很久以前，人们是用身体的一部分来测量长度的，那么具体是用哪一部分测量最方便呢？”学生纷纷手舞足蹈起来，忙着进行测量。这就是动态化的语言，可以通过问题进行导入。在学生热烈讨论后，教师及时引导：“那么现在我们有了测量工具尺子，如何用尺子进行测量便是我们本节课要学习的内容。”这就是静态化的语言。动静搭配，合理地引导学生，可以有效地培养学生的倾听能力，更加有助于学生集中课堂注意力。

二、形式丰富化，提升教学效率

小学课堂教学形式丰富多彩，教师要结合小学生的特点以及教学内容精心设计，吸引学生，让学生专心致志地听讲。在教学开始前，教师可以进行故事导入、情境导入、多媒体导入，让小学生产生浓厚的学习兴趣，投入数学课堂学习中。例如在线段的学习中，为了让学生可以正确观察、感知线段的特征，学会画线段，教师可以进行故事情境导入：小红早上去上学，有四条路可以通往学校。并在课件上为学生展示这四条路线，请他们说一说，走哪条路最近。学生产生了疑问，进行讨论交流，由此培养了良好的语言沟通能力，进而激发了倾听兴趣。此外，在教学过程中，教师对教学的重点内容，要善于应用一些关键提示词，帮助学生集中注意力。例如用“身体，坐直”“拿起笔”“眼看，黑板”等词语帮助学生集中注意力，久而久之，学生就会形成良好的倾听习惯，同时让学生在听到这些口令语时，产生一定的条件反射，鼓励其参与课堂互动。当然，我们不能忽视课后的练习，但枯燥、单调的练习方式又会使学生的学习兴趣下降以及学习注意力分散，所以课后练习应当以鼓励学生多动手、多动口、多动脑为主，以增加课后练习的丰富性。例如对课后有关排和列的练习，教师可以让学生利用小木棒摆一摆，也可以画一画，增强互动性，从而提升学习效率。

三、评价合理化，培养良好习惯

培养学生的倾听能力，不可忽视对学生的评价，合理正确的评价有助于激发学生的潜在学习动力，引导学生高效学习。我们要把知识与技能和学习过程情感充分结合起来，将倾听融入其中，增强学生的倾听意识。例如教师可以进行短期和长期的评价，短期的评价可以将学生的日常表现作为评价项目，比如能否按照教师的要求，听课时坐姿端正，双手摆放整齐，发言举手，不随意交头接耳等。将学生划分为小组，表现优秀的小組奖励学分券，可以按分兑换奖品，这有助于学生进行课堂反思，规范行为。长期的评价可以从能够听清教师讲课内容以及及时提问、发表个人看法等方面展开，让学生逐步形成一种良好的学习习惯，从而在以后的学习过程中善于发言、勤于思考。

在低年级小学生数学课堂倾听能力培养过程中，教师要善于激发学生的兴趣，帮助其进行倾听，鼓励其倾听，从而引导学生形成良好的倾听习惯，促进教学效率的提升。