学生数学核心素养培养探讨

黄丹萍

如今，以核心素养培养为基础的教学模式，已经成为小学教育开展的关键。以往小学课堂教学中多存在教师教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题，因此，从课程内容、教学方法、教学思维三个方面对小学数学教学模式进行创新，进而有效培养小学生的数学核心素养，能够促进小学数学教育持续健康发展。

近年来，对学生的自主学习意识进行激发，在提高学生学习兴趣的基础上，创设融洽的交互式教学课堂，已经成为推动教育创新发展的关键路径。在此背景下，如何对应试教育机制下小学数学教学所采用的灌输式教育模式进行优化，也成为小学数学教师面临的重要课题。教师需对小学数学核心素养的基本内容进行明确，在以学生为主体构建全新课堂教学机制的过程中，确保学生核心素养逐步提高。

一、基于课程内容拓展，开阔学生学科视野

（一）整合教材内容，突出教学重点

通常来说，数学教育应在教材内容基础上构建符合课程教育目标的教学体系，但盲目依赖教材不仅无法保障课堂教学的整体效率，也会影响学生的数学学习兴趣。因此，教师应进一步解读并整合教材内容，在突出教学重点的基础上帮助学生构建完整的知识网络，进而为培养学生数学核心素养奠定充实基础。其中，在数学史与数学思想相关知识方面，以往由于教师的数学文化素养意识相对薄弱，使得其对此方面的教学通常重视不足，所以，教师应进一步增强自身的专业素养，充分导入数学历史等相关知识，引导学生发现数学美感，提高学习热情。

（二）拓宽教学渠道，加强知识融合

数学学科与其他学科存在较强的互通性，构建学科融合教学课堂能够有效开阔学生的学习视野，并在丰富课堂教学内容的基础上赋予数学教学截然不同的教育效果。教师应充分认识到学科融合对数学教学的价值和影响，在与其他学科教师积极进行沟通交流的过程中把握学生的学习特点，确保学科知识的有效导入，提高课堂教学的整体效率。例如，围绕《观察物体》一课，教师除了可与美术学科进行融合以为学生提供丰富的观察素材外，还可导入语文古诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”向学生解释物体成像的基本原理，进而促进学生知识思维的有效启发。

二、基于教学方法创新，提高学生学科兴趣

（一）设计多元活动，营造课堂氛围

在小学数学教学过程中，不同形式的教学活动往往会产生不同的教学效果，而设计多样化的教学实践活动，能够营造融洽的课堂教学氛围，激发学生的参与兴趣，保障课堂教学的整体效率。例如，针对《混合计算》一课，教师可借助合作教学法对学生进行合理分组，一方面通过引导学生参与集体学习以提高学生的合作探究能力和自主学习意识，另一方面在适当构建集体竞争机制的过程中强化学生的参与意识。

（二）创新教育形式，提高学生热情

现在，一些全新的教育形式已经得到广泛应用，其中，教师可借助互联网拓宽教学内容，以微课等形式对课堂教学进行创新，从而提高学生的课堂学习热情，增强其课堂学习积极性。例如，围绕《测定方向》一课，教师可借助多媒体设备展示我国四大发明之一的指南针，以激发学生的民族情怀，提高其学习认识，在学生积极交流的同时改善课堂的整体教学氛围。

三、基于教学思维转变，培养学生学习能力

（一）注重变式教学，启发发散思维

所谓变式教学，指的是在原有题目基础上就题目提问方式和解答方式进行变换的一种教学模式。开展变式教学，能够显著提高学生的发散思维，培养学生的探究能力和思考能力。例如，围绕“正比例与反比例”相关知识，教师可适当布置一些判断题来考核学生的概念理解情况，同时可在学生判断正误的过程中要求其思考题目正确或错误的原因，进而加深学生对概念知识的理解，并帮助其形成健全的数学学习思维。

（二）转变评价方法，培养学习个性

不同学生的知识基础存在差异，因此其对于新知识的接受能力也有所不同，对此，教师需根据分层教学原则对现有课堂评价方法进行创新，在积极与学生交流的基础上确保课堂教学的协调开展。例如，围绕《四则运算》一课，教师一方面可要求学困生进行简单的计算练习，另一方面可利用发散式应用题目培养学优生的知识应用能力，在充分尊重学生学习个性的基础上，保障所有学生的能力共同得到发展。

综所述上，小学数学教师应明確数学学科核心素养的基本内容，始终坚持以学生为主体的教学原则，不断创新教学模式，进而有效满足学生的能力发展需求，促进小学数学教育持续创新发展。