论高职英语教育中的文化选择和融入

刘爱容

摘 要：英语教育在我国教育体系中占据十分重要的地位，其中高职英语教育一直备受瞩目。合理选择文化内容融入高职英语教育非常重要。通过对学生强化文化教学，能够有效促进学生们对于英语知识的有效理解以及合理运用。将文化有效融入高职英语教育，能提升学生的多元文化交流素养。本文分析了目前高职英语文化教育中存在的问题，讨论了如何让文化更好地融入高职英语教育。

关键词：高职英语教育;文化选择和融入

教育部2021年最新颁布的《高等职业教育专科英语课程标准》指出，学生需具备英语学科四大核心素养，其中包括多元文化交流素养：“多元文化交流体现英语学科核心素养的价值取向。学生在学习和使用英语的过程中，能够识别、理解、尊重世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信;在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际，用英语传播中华文化。”

近几年来，国内教育项目中融入越来越多的文化内容，已经取得了相当一部分的成果。结合高职英语教育看，通过融合文化，能够有效地完善文化教育的内涵，这种方法不仅能够有效地提升学生们自身的人文素养，也能够让学生们通过本科目的学习，提升对于学习的认知，从而有效地提升学生们的跨文化交际素养。文化的选择和融入能够让学生们更加合理地运用所学习的英语知识，进一步实践文化理念。

一、目前高职英语文化教育中存在的部分问题

（一）近几年来，有些高职英语教学活动的开展过于片面化以及注重理论，忽略了对于文化理念的选择以及融入，有些教师以及学生片面地认为高职英语教学活动只是单纯进行英语知识的教学，只用学习书本上的理论，忽略了对于学生综合素质和实践能力的有效培养，也没有认识到文化选择和融入在整个教学活动中的价值。文化选择和融入未打好基础，使得部分教师和学生缺乏对于文化教学以及英语教学之间的关联性的认知，学生们不能从高职英语教学中获得理想的效果。

（二）高职学生的英语成绩参差不齐，英语基础较为薄弱。一门语言的学习受到许多因素的影响，学生在学习的过程中能起到很大作用的是自己的主观能动性，而进入高职院校学习的学生很多对学习提不起兴趣，这导致高职英语教育中开展文化融合受到影响。

（三）根据著名教育家李秉德的诠释，教学内容是“课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系”。许多教师把教学内容等同于教材，这是一个错误的概念。顾明远主编的《教育大词典》对教材的界定为“教材是教师和学生据以进行教学活动的材料”，日本学者欢喜隆司教授认为“从总体上说教材是受学校教学内容所制约的”。由此可见，教学内容涵盖的远不止教材。此外，许多教师在教学和科研上还存在着一个误区，偏重于对教学模式的教学实践和理论研究而忽略教学内容。实际上，教学模式是教学结构的简明的理论框架，是为了实现特定的教学目标和内容而使用的工具和手段。

二、高职英语教学活动中文化因素的价值理解

对于目前高职英语教育活动的全面创新来说， 完善的文化融入体系， 不仅需要诠释创新这一基础内涵诉求， 也需要诠释现代教学思维， 以及必要的文化精神。所以， 我们应该学会用文化素材来激发和启迪高职英语教育活动， 通过引导高职学生对整个文化体系的价值内涵进行合理和客观的认知， 实现高职英语教学机制的全面创新。

在开展高职英语教学活动时， 要将英语知识内容与人文理念等多种元素深度融合到英语教学活动之中。高职英语既侧重于学生英语知识的掌握与应用， 同时也关注学生自身的文化素养与精神理念。充分认识到文化在教学活动中所具有的价值， 并且将高职英语教育活动的客观诉求进行合理分析， 彰显文化对英语教学活动的启迪优势， 实现高职英语教学活动的最佳效果。

在当前高职教育活动日益丰富的今天， 想要注重文化内涵的合理诠释与表达， 更要从文化在应用教育活动的价值影响出发， 通过丰富文化素材， 从而真正意义上实现高职英语教学活动中的文化价值。对于文化来说， 这恰恰是当前语言有效使用的关键所在， 正是語言表述过程中所不可缺失的关键因素。所以， 在当前高职英语教学时， 如果能够整体掌握语言的内涵差异， 充分认识及应用文化的价值， 可实现文化应用与教学融合的理想效果。

三、高职英语中文化的选择

结合英语教学本身的文化特点看， 选择合适的文化理念将让整个英语教学活动更有趣。在当前高职学生英语教学活动的具体实施中， 将英语知识教育与学生兴趣爱好和文化内涵相结合， 是将学生放在教学活动核心的生动诠释。将文化这一系列内容进行生动融合， 将让整个英语教学活动更有情感色彩和人文内涵。

学生自身的学习兴趣是英语教学活动中选择及融入文化的基础因素， 更是整个高职英语教学活动全面创新过程中的关键诉求。因此， 当前我们融入文化因素构建多样化的高职英语教育体系时， 想要发挥文化的真正价值和意义， 就需要分析高职英语教学活动的价值诉求。结合普遍开展的英语教学实际看， 其中所包含的文化素材和精神理念， 都是当前选择和融入文化元素的关键。

四、高职英语教育活动中文化融入的具体策略

在当前高职英语教学全面创新进程中， 我们需要从多元理念和多角度视角， 合理调动学生参与英语学习活动的动力， 通过合理的文化诠释与创新， 使学生能够集中精力参与到整个高职英语知识的学习与实践活动之中。对于高职英语教学的全面创新来说， 选择融入合适的文化元素， 优化高职英语教学活动， 不仅需要合理使用丰富的文化素材， 同时也需要密切融入学生的价值认知和学习关注度， 让整个高职英语教学活动能够实现理想的教学创新。

笔者主持的《职业综合英语》慕课，在“中国大学慕课”和“超星学银在线”两大平台全网免费开课共13期，学员约10万，访问量超过2050万人次。在运用慕课和SPOC进行线上线下混合式教学改革过程中，团队将课程的三大模块之一设计为“中外对话”文化内容，由三位中外老师就某一文化话题进行交流。学生可从中了解中国文化与英国、美国、澳大利亚等国家文化的差异，学习如何在跨文化交际中表现大方得体。

顺应公共外语课程在人工智能时代的转型升级需求，在课程建设基础上，重新编制课程标准，坚持立德树人的教育理念，将文化教育融入课堂教学，着重培养学生的英语学科文化核心素养。通过大量的课前、课中和课后的理论和实践，践行文化教育。

第一、完善文化教学资源：重组优化高职英语文化教学资源。

第二、创新文化教学模式：重点关注文化教育的输出环节。

第三、培养学生的自主学习文化资源的能力：学生的自主学习能力是慕课有效学习文化知识的前提，慕课文化教育模式有助于促进学生英语文化学习的自主性，提高他们自主学习文化知识的能力。

第四、与专业及校企合作企业开展文化教育共建：共建大学生校外文化教育的实践基地。

第五、以师生比赛促进文化教育：组队参加校级以上说课或者职业院校教师教学能力大赛，指导学生参加省级以上英语技能大赛。

第六、深化文化教育评价手段改革：结合平台进行形成性考核，对学生在慕课平台上的文化学习进行统计。同时组织教师进行定期教研，及时学习和落实各项举措。

笔者希望通过探索，总结经验教训，为促进高职英语教育的文化融入尽一份绵薄之力。

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