行为导向教学法在高职机械加工教学中的应用

余海涛

摘要：高职教育旨在培养职业技术人才，在教学的过程中要重视提升学生的实践操作能力。为此，可以采用行为导向教学法。该教学方法以学生为主体，重视学生在课堂中的作用，教师则作为课堂的组织者发挥作用，遵循资讯、计划、实施、检查等行动过程序列，并在教学中积极与学生互动，强化学生的主动性，提升学生的动手能力。本文对行为导向教学法在高职机械加工教学中的应用进行了相关的阐述和分析。

Abstract： Higher vocational education aims at cultivating vocational and technical talents. In the process of teaching， we should pay attention to improving students' practical ability. Therefore， behavior-oriented teaching method can be adopted. This teaching method takes students as the main body， attaches importance to the role of students in the classroom， the teacher plays a role as the classroom organizer， follows the sequence of information， planning， implementation， inspection and other action processes， and actively interacts with students in the teaching， strengthens the initiative of students， and improves the practical ability of students. This paper expounds and analyzes the application of behavior-oriented teaching method in machining teaching in higher vocational colleges.

关键词：行为导向教学法;高职;机械加工

Key words： behavior-oriented teaching method;higher vocational education;mechanical processing

中图分类号：G712                                     文獻标识码：A                                文章编号：1674-957X（2021）05-0222-02

0  引言

在工业不断发展进步的背景下，传统人才培养模式逐渐落后于时代，现代社会要求人才全面发展，不仅要掌握扎实的理论知识，还要具备实践、创新等能力。所以，在高职教育落实的过程中，要改善教学方法、提升教学效率。采用行为导向教学法可以提升学生的学习兴趣，尤其在机械加工教学的过程中，教师通过行为导向的方式培养学生学习的主动性和积极性，同时增强学生的动手能力，使学生可以掌握机械加工的理论知识和技术方法。

1  行为导向教学法概述

行为导向教学法最早出现在德国，德国十分重视职业教育，并且发展的时间比较久，取得了一定的成果。所谓行为导向教学法，就是包含了一系列教学方法、技术的教学方法。具体包括项目教学法、文本引导法、模拟教学法等等。在职业教育中，这是一种比较常用的教学方法，不仅重视提升学生的知识基础，还重视提升学生的动手、动脑的能力[1]。以角色扮演来说，可以强化学生沟通交流的能力，使学生深入了解不同角色在谁中的作用，进而提升学生的职业素养，为学生未来就业奠定基础。行为导向教学法是具有创新性意义的教学方法，在教学的过程中，教师虽然要将学生放在主体，但也要积极与学生进行互动，引导学生独立探索、获取信息、制定计划、实施计划等等，使学生在实践的过程中获得知识、掌握技能。高职教师应该重视行动导向教学法的应用，并在实践教学的过程中不断总结经验，根据学生的实际情况创新教学方式、革新教学内容，不断提升教学效率，进而培养更多适应社会发展需求的高素质人才。

2  行为导向教学法在高职机械教工教学中的应用作用

2.1 促进学生参与

在国民经济中，机械制造占据着十分重要的地位，主要对机床、机械、仪表等进行制造。机械加工主要对机械产品的加工原理、工艺过程、工艺方法、设备应用等知识内容进行学习，具有实践性、应用性的特点。在实际教学的过程中，教师可以采用行为导向教学法，通过该教学方法提升学生的主观能动性，尊重学生的个性特点，为学生提供更多实践操作的机会，进而增强学生的实践能力。例如，教师可以采用案例教学的方式，通过真实的案例来培养学生动手操作的能力。实践教学的过程中，要通过设计、实施、评价等环节，将学生作为主体，由学生自主完成案例分析，并根据案例内容进行设计和操作，教师则发挥自身的引导和辅助作用。在教学的过程中，学生作为课堂的主体要积极主动的参与教学。

2.2 引导学生发展

行为导向教学法不仅要强化学生的动手操作能力，还要培养学生创新、协调、配合等能力。在实际教学的过程中，教师通常会将学生分成多个学习小组，通过小组合作的方式共同完成教学任务。例如，教师采用项目法进行教学，以“水塔供水控制”作为项目任务，小组同学要对水塔自动控制进行设计和分析，配合完成线路的安装接线、故障检测等任务内容[2]。在实践的过程中，学生之间不仅要进行互动交流，还要相互配合，这样才能顺利完成任务。通过这种方式，可以强化学生协调沟通的能力，并且促进学生之间取长补短。在职业岗位中，每个人在独立完成任务的同时，也要学会与他人配合，既要有独立操作的能力，也要有协调配合的精神。行为导向教学法则可以培养学生各项能力和精神，有助于学生进步和发展。

3  行为导向教学法在高职机械加工教学中的应用方式

3.1 分析课程内容

对于机械专业的学生来说，机械加工是学生必须学习和掌握的一门基础课程。在教学的过程中，涉及理论和实践多方面的知识内容。为了提升教学质效，教师要明确具体的教学内容，然后根据教学需求、条件、内容等选择恰当的行为导向教学法。目前来看，微电子技术、计算机技术在不断发展，为机械制造行业提供了很多技术支持。在机械加工教学的过程中，教师应该重视教学内容的更新，深化机械加工的内涵，不断向自动化的方向探索和发展，重视精度、技术、方法等方面的创新。数控机床、自动换刀等教工中心机床已经广泛应用，机械部件成本在机床系统中的占比不断下降，数控软件呈现出模块化、标准化的特点，提升了生产的便利性。在此基础上，加工方法不断创新，包括电火花加工、超声波加工、激光加工等等。教师应该紧跟时代发展的步伐，根据实际需求选择恰当合理的教学内容，同时采取有效的行为导向教学法，包括项目教学法、模拟教学、文本引导等等。

例如，在基础机械加工基础知识教学的过程中，教师可以先带领学生了解我国机械制造业的发展现状，选择生活中的机械加工产品，对产品的生产方式、工艺技术进行分析，然后对数控刀具、数控检测系统等内容进行介绍，分析制造精度、生产效率等参数的优化方式。先进的制造技术要不断吸收机械、电子、信息等现代技术成果，并在制造行业中综合应用，从而实现低耗高效的生产效果。在高精度制造方向，教師可以为学生列举农业、军事、家庭等领域中的应用案例。通过真实的案例增加教学的直观性，使学生对机械加工知识产生兴趣，进而增强学生学习的主动性和积极性，促进教学效率的提升。

3.2 筛选教学材料

职业学校更倾向于实践教学，为了提升学生的实践操作能力，教师要合理选择教学材料，了解学生的特点和学情，确保教学材料与实际教学要求相符。从目前的情况来看，很多教学材料与行为导向教学法的要求并不相符，需要进行调整和改进。教师可以研发校本教材，根据自身的教学经验、学生的实际情况、行业发展趋势等进行教材内容的编写，实现教学内容、教学材料的与时俱进，确保学生掌握先进的知识基础。

例如，自动化、集成化、智能化的制造技术在不断发展，为了增强学生的实践能力，教师可以在教材中加入，柔性制造系统、计算机集成制造系统等自动化制造设备或系统的知识内容，增加多品种、小批量产品生产的实践操作内容。将机器人作为基础，对加工和装配系统进行研究，分析智制造单元的作用。在产品开发的过程中，会采用CAD/CAM一体化技术、款塑成型技术、虚拟制造等技术，教师可以在教材中增加此类内容，并引入行业中真实的应用案例，在教学的过程中可以通过案例教学法、项目教学法等方式来引导学生了解行业当前的发展趋势，使学生掌握先进的机械加工技术，并灵活的应用在实践生产之中。

3.3 配备教学资源

教学活动需要丰富的教学资源来支撑，行为导向教学法也不例外。为了发挥该教学方法的作用，要投入丰富的设备资源，确保学生有实践操作的机会和条件。尤其要加强实验室、数据检测室、实训基地等设施的建设，完善实操训练的设备，确保每个学生都可以进行实践操作[3]。还要加入各种多媒体教学资源，通过VR、CAD等现代信息技术来改善教学条件，为行为导向教学法的应用落实奠定良好的基础。

例如，在“串联型稳压电源调试”的相关知识教学中，教师采用模拟教学的方式，为学生创设了一个真实生动的生产情境。在这个过程中，教师需要利用多媒体资源来增加学生的教学感受，使学生可以掌握科学有效的操作方式。首先为学生讲解基础知识内容，然后将学生分为多个合作小组，最后组织学生开展实践操作活动。在活动的过程中，利用先进的教学设备模拟真实的操作环境，引导学生相互配合，根据实验原理设计实验环节，观察实验过程，分析实验结果，进而达到验证知识内容、掌握实践技巧的教学目标。

3.4 明确教学项目

行为导向教学法通常围绕具体的教学项目展开，项目的选择和教学的成败有直接关系。所以，在教学的过程中，教师要筛选教学项目。通常从项目的有效性、合作需求、兴趣需求、知识探索、知识应用等教学效果上进行分析，确保项目应用后可以达到促进学生合作、激发学生兴趣等效果。由于机械加工课程难度较高，且大部分内容缺少趣味性，所以学生的学习积极性往往不高，针对这种情况，教师要先了解学生的兴趣内容，然后根据学生的兴趣选择项目内容，同时配合多媒体、机械模型等辅助教学道具，以此促进学生学习积极性的提升。

例如，在“机械加工概念及分类”相关知识教学的过程中，为了提升学生的学习兴趣，教师可以了解学生感兴趣的机械产品，然后带领学生分析这种机械产品的加工方式。以千斤顶来说，这是生活中经常能看到的一种机械产品。教师可以带领学生分析该机械产品的加工过程，包括毛坯铸造、锻造、焊接、热处理等等，通过这些环节的接受，使学生充分了解机械加工的概念，同时激发学生学习机械加工知识的兴趣，然后选择其他产品让学生自主分析加工原理和方式，以此强化学生的知识应用能力。

4  结语

综上所述，在机械加工教学的过程中，教师可以采用行为导向教学法。该教学方法可以培养学生的主动性，有利于提升教学效率，进而促进学生进步和发展。在实际教学的过程中，教师要创新教学内容、完善教学材料、配备教学资源、合理选择项目，确保该教学法充分发挥作用。

参考文献：

[1]向前.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（25）：342-344.

[2]陈锦渊.论在中职机械加工教学中行为导向教学法的运用[J].湖北农机化，2020（002）：141-142.

[3]李平惠.论行为导向教学法在技工学校机械加工教学中的应用[J].现代职业教育，2019（008）：36-37.