幼儿规则意识在区域游戏中的养成实践

李叶

【摘要】在幼儿园教育实践之中培养幼儿的规则意识，是对幼儿社会品质所进行的培养教育，有利于幼儿在未来的社会生活实践之中始终以社会规则为准则，约束自身的行为，指导自身的实践，以此使幼儿能够更好地融入社会实践环节之中，助力幼儿在社会环境之下的健康成长。在幼儿园教育实践之中为了发展幼儿的规则意识，幼儿教师可以对现阶段幼儿园教育实践环节之中常用的区域游戏形式进行进一步的开发，通过游戏过程中引导幼儿具体实践的方式，使幼儿能够在体验中真正形成规则意识。

【关键词】幼儿园教育;规则意识;区域游戏

区域游戏是一种幼儿园阶段的实践教育形式，它在保留游戏实践模式趣味性质的同时，通过规定区域主题的方式，使幼儿能够在特定的主题区域下开展既定的游戏实践，并由此实现对主题内容理解的深化，内化其中的教育知识，从而推动幼儿综合能力的发展。在幼儿园区域游戏组织过程之中，幼儿教师可以利用游戏机制下存在的具体开展规则制定一系列相应的教育策略，以此对幼儿在游戏过程中的行为进行引导与规范，在保障区域游戏能够切实开展的同时，使幼儿能够在约束策略的作用下逐渐养成规则意识，使其能够在遵守规则的社会品质支撑下更好地融入到未来的社会实践中去。为了更好地将规则意识养成教育落实在区域游戏之中，教师应该首先结合幼儿实践特征做好创新策略的研究工作。

一、建立明确游戏规则，引导自我约束

在幼儿园教育实践之中培养幼儿的规则意识，教师应该首先认识到幼儿的自我约束能力相对较差，在实际的实践过程中想要使幼儿能够切实融入到实践环节之中并完成实践任务，必须首先建立明确的规则对幼儿的行为进行具象化的规范，使幼儿能够在明确且清晰的具体条例作用下真正做到遵守规则，以此构建起良好的实践活动关系。因此在区域游戏中发展幼儿的规则意识，教师首先可以利用这一规则化的教育模式，通过制定明确而具体的游戏规则的方式，引导幼儿在游戏活动中的自我约束，以此使幼儿形成良好的规则意识。

例如在户外区域游戏“123木头人”的开展过程中，为了真正发展幼儿的平衡能力与反应能力，教师需要首先做好游戏具体规则的强调活动，并以条例化的方式，使幼儿能够更加清晰地了解并明确游戏的实际开展规则。通过这种方式，幼儿在后续实际的游戏开展实践之中能够真正做到遵守游戏规则中具体的条例，在游戏活动中通过切实约束自身的行为构建良好的游戏活动情境，最终完成游戏任务。在区域游戏中制定具体的规则条例不仅是促成游戏顺利开展的重要保障，还是辅助幼儿进行自我行为约束的具象化规范，使幼儿能够在教师讲解的规则条例之下真正理解规则，并始终按照具体规则开展游戏实践，以此使幼儿在遵守规则的游戏实践活动中逐渐养成遵守规则的习惯，最终促成幼儿规则意识的养成。

二、强化教师过程监督，辅助行为管理

在幼儿园区域游戏中发展幼儿的规则意识，除了利用具体规则条例引导幼儿自觉遵守规则之外，教师还应该充分发挥出自身在幼儿实践过程中的监督作用，以客观观察的方式清晰地看到幼儿的游戏行为，并辅助幼儿进行规范的行为管理，以此使幼儿能够更好地做到遵守游戏规则，从而实现发展幼儿规则意识的教育目的。

例如在幼儿区域竞赛游戏的开展过程中，由于競赛模式的开展进程相对紧张，这使得幼儿在实际的游戏参与过程中可能忽视了对规则的关注，疏漏了对自身行为的规范实践，于是教师应该结合幼儿游戏参与的实际情况做出教育策略的调整，及时地对幼儿游戏参与过程中的行为进行监督。这使得教师能够在游戏过程中成为辅助幼儿遵守游戏规则的重要引导角色，使得幼儿能够真正在竞赛模式下通过自我约束与教师辅助约束的方式完成对游戏规则的遵守，最终保障竞赛区域游戏的有效开展。在实际的幼儿园教育环节之中，幼儿教师应该始终结合具体的游戏内容恰当地运用辅助过程监督方式，以此最大化地推动幼儿规则意识的养成。

三、设计对立游戏模式，增强相互作用

在监督过程中为了使幼儿能够进一步强化遵守规则的意识，教师还可以通过发展幼儿相互作用力的方式，使幼儿能够形成在游戏过程中互相监督的关系，以此使幼儿能够在得到有效监督的同时，极力地规范自身的实践行为，通过遵守规则的方式避免遭到其他幼儿的指正，以此最大化提高幼儿规则养成教育的有效性。为此教师应该设计幼儿存在对立关系的区域游戏模式，使幼儿能够在对立游戏机制下更有效地监督彼此，辅助彼此的规则意识养成。

例如教师可以在警察抓小偷游戏中将幼儿分为两个小组，并为幼儿设立小组特征，建立小组中幼儿角色机制下的具体规则。通过这种设计方式，两个小组的幼儿不仅需要依照角色规则约束自身的游戏行为，还需要对对方小组中的行为进行监督。这真正形成了对立形式的交互关系，为了不被对方抓到漏洞，幼儿需要更加严密地规范自己的行为，在双向监督关系之下，幼儿最终将更有效地形成规则意识，实现养成目标。

在幼儿园教育实践之中通过教育策略将规则意识的养成教育渗透在区域游戏实践之中，教师应该充分结合幼儿的实际实践特征制定教育策略，以此使幼儿能够在区域游戏中真正做到遵守游戏规则开展游戏实践，最终在遵守规则的实践之中真正实现规则意识的养成。

参考文献：

[1]张密.论区角活动中幼儿规则意识的培养[J].考试周刊，2017（3）：182-182.

[2]王声平.大班幼儿区域活动规则意识培养叙事研究[J].教师教育论坛，2018（12）：21-24.

作者单位：四川省仁寿县文林街道东街幼儿园