核心素养背景下初中物理课堂教学模式

黄春雨

摘要：核心素养是学科基本素养的重要组成部分，在学科教学中，以学科素养为核心的教学活动展开有利于提高课堂效率，增加知识利用率，加快学生接纳教师所授重点的进程。而在初中物理课堂的教学中，核心素养的重要性尤为突出，不仅能使学生积极培养物理逻辑思维，也能够帮助引导他们更好地掌握物理学科的核心，初中物理在学生物理学习过程中可谓是入门级的，是学生形成应有思维、形成物理学习大结构伊始。

关键词：核心素养;初中物理;课堂教学模式

引言

随着教育改革与提升学生综合素养教育理念的提出，以核心素养为教育中心的教学理念逐渐深入人心，培养学生形成核心物理思維，为他们传输当下实时物理知识，同时响应国家注重核心素养教育的号召，追随时代潮流的步伐，让学生们能在这个瞬息万变的教育大环境中找到自己的立足点，找准属于自己的物理定位。同时老师在初中物理的教学过程中加强核心素养理念的灌输，为学生们物理学习打造温暖的沃土，激发学生物理学习兴趣，为日后深入物理学习打下坚实的基础。

一、核心素养背景下初中物理课堂教学模式现状分析

1.物理实验环节设计不合理，未能满足供需需求

由于初中物理知识入门级的特点，课本上所讲述的只是简单的物理常识及物理现象，简单的物理实验有时并不能满足学生们的需求。而教师只是一味的照搬课本上的知识，针对于课本所教授的进行简单试验，这无疑是与时代脱轨的，无法真正做到核心素养的传递，也就难谈学生个人素质的提升了。

2.弱化学生主体地位，难以实现核心素养有效灌输

初中物理课堂先今依旧是以教师教授为主题，学生被动接纳知识的教学模式。长此以往，学生难免会失去自己思考问题的能力，在开始时遇到问题时还能多问几个为什么，在后期也就麻木机械地接受老师“单口相声”上演的千篇一律的知识了，这无益于学生形成自主学习的能力，也难以实现物理核心素养的有效灌输。

2.教学观念陈旧落后，难以调动学生学习积极性

由于教材并没有与时代进步的速度相应更新，这就直接导致教师沿用常规教学模式，秉承陈旧教学观念，形成一成不变的课堂教授方式。长此以往，学生会失去学习积极性，这不仅是对他们黄金时期脑力的埋没，也会从根源上打消他们对于物理学习的积极性，是百害而无一利的。

二、核心素养背景下初中物理课堂教学模式策略探讨

1.转变传统实验模式，发掘学生独立探究能力

创新是发展的源驱动力，因此，初中物理教育工作者应该不断革新传统的实验模式，让学生自主进行实验探究，而不是一味的告诉他们操作步骤，这样可以充分发挥学生的物理学习能力，挖掘他们的独立探究与自主学习意识。

例如，在进行八年级物理《声音的产生与传播》的教学过程中，我带领学生们探究声音的发生这一现象，我先是给学生们准备好了实验所用到的工具，询问他们怎样才能证明声音的产生，让他们进行自主探讨，而非直接告诉他们操作技巧，大多数学生在自己的探究过程下都找到了如何证明声音的产生，这比老师直接告诉他们实验步骤记忆更深刻，同时也发觉了他们的独立思考能力。

2.创设情景教学模式，激发学生学习积极性

好的课堂离不开情景教学模式，创设课堂情景，可以增加学生们在课堂中的参与感与代入感，在交流讨论中激发学生的学习积极性，促进他们更好地掌握知识。

例如，在进行八年级物理《物态变化》中的《温度》一节中，我创设性的为学生们创造了不同的温度情景，让他们对同一物质不同温度下的形态有了更好的理解，调动了他们学习积极性的同时也锻炼了他们的课上思考能力。

3.课堂联系实际生活，加强物理知识运用

知识是来源于生活却高于生活的存在，所以在课程教学过程中教师也应加强课堂与实际的联系，鼓励学生们运用物理知识解决实际问题，加强学生物理知识运用的同时也感受到学科本身的现实温度。

例如，在进行《电流和电路》的教学过程中，我先是给同学们讲解了电流和电路基本的串联和并联的连接方法，然后联系到居家实际，讲到我们的日用电器其实是并联的，同时讲解了测电笔的工作原理，让同学们感受到了物理知识在日常学习中的有效运用，而不是只满足应付应试教育考试，提升了他们物理学科的素养，同时实现了学科素养的核心灌输。

三、结束语

树立初中物理学科的核心素养任重而道远，需要老师和学生共同努力，也需要国家和社会集体多多关注，初中物理工作者应加强对学生物理思维的培育，对他们加以引导，鼓励他们自主学习，独立思考，形成系统系物理架构体系，只有这样核心素养才能得以体现，学生日后的物理成长发展之路也会走得更加顺畅。

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（廊坊市香河县第七中学 河北廊坊 065004）