浅析如何有效开展小学语文识字教学

何志明

【摘要】小学语文教学过程中，识字教学作为核心，出于做好识字教学任务下，教师就应该及时创新传统教育理念，拉近字词与学生生活之间的联系，合理应用游戏化教学等方式，激发学生识字学习乐趣，为学生掌握大量字词奠定坚实基础。

【关键词】小学语文;识字教学

引言：随着新课程教育改革的深入发展，在教育界行业学者眼中，就希望小学生能够掌握三千以上字词，其中要求一半以上会写。但是教师一直沿用传统识字教学模式，打击学生识字学习兴趣的同时，甚至部分学生还会产生厌学等情绪。新时期教学背景下，为了能够做好小学识字教学工作，文章着重阐述了几点教学建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。

1.注重引入日常生活因素

小学时期的孩子，虽然身心以及智力等还没有发育完全，但是经过幼儿时期的学习，基本上已经掌握了一些字词以及语言，但是针对每一个字词背后内涵等，并不能做到深入掌握，这些因素的存在，就决定了当前大多数学生不愿意学习汉字根源所在。面对该种现状下，教师在识字教学过程中，可以以学生现实生活为出发点以及落脚点，拉近生活与汉字之间的距离，一定程度上能够降低汉字学习难度的基础上，也有利于激发学生汉字学习积极性。同时，教师也可以提前观察学生生活实践，在正式教学之前，先引对教材学习内容进行深入分析，之后寻找学生感兴趣的部分，或者是寻找相似的生活案例，便于学生快速学生的同时，更能够深度掌握以及灵活应用。比如，在教师识字教学过程中，学生生活中经常会有父母等一些称呼，此时教师可以对该些字词讲解时，可以联系家庭情况，先根据学生已经掌握的字词发音，然后整合教材学习内容，对学生不规范发音加以纠正，引导学生进行字词默写，久而久之，无形之中自然有利于学生字词掌握量的增加。

2.识字教学游戏化

通过调查可以看出，当前大多数学生都对游戏比较感兴趣，传统教师识字教学就是按照教材内容直接讲解，因而导致大多数学生缺少学习欲望。如果教师能够引用游戏化教学模式，根据每一个字词字形特点等方面，可以改编成趣味性的谜语，降低字词学习难度的基础上，也能够保证学生深入掌握。比如，教师在上课时，可以先抛出一个谜语：一个人能够以最短时间进入大门，打一个字。通过谜语第一时间抓住学生的眼球，引导学生全身心投入到课堂教学环境中，对字词学习保持强烈学习欲望。同时，随着时代的进步发展，像图文并茂识字教学模式的出现，经过较长时间应用，已经受到了广大教师青睐。简单而言，就是教师围绕即将讲解的字词，将原本抽象化字词变得清晰直观，赋予字词更具形象化特点的基础上，也利于学生识字能力有所提升。相比较字词学习，大多数学生更对图画学习比较感兴趣。教师完全可以抓住学生这一身心特点，将原本复杂字词搭配上图画，简化字词学习难度，激发学生学习欲望。比如，像一些动作类型的跳、跑或者是拍等字词，引导学生按照自我理解，画出字词图画内容，当学生脑海中形成一幅动态化画面的同时，潜移默化的就会学习到字词。除此之外，教师也可以将整合相同偏旁的字词，将其改编成顺口溜，增加字词趣味性的基础上，也能够保证学生顺序阅读与清晰记忆。像“飽、跑、泡”等相同形声字，虽然表面看上去这些字词有着很大相同之处，但是经过教师深入讲解以后能够发现，每一个字词偏旁部首，就表示了该字词的含义，教师先对每一个字词含义进行简单分析，之后在编写成顺口溜：吃饱饭，跑得快等。经过教师游戏化识字教学活动的进行，很多同学都表现出了较强学习欲望，面对活泼好动的学生，当听到教师口中顺口溜以后，也能够随之舞动，自然而然激发学生识字学习积极性，在教师活跃课程气氛下，保证学生字词掌握量明显增加。

3.注重汉字文化教学

根据我国汉字来讲，根本上也隶属于一种象形文字，从而决定了直观性字意表达特点。一个汉字的形成，不仅有自己形态，而且代表的也是一定含义，更有着相应读音标准。形状与字词含义之间存在必然联系，教师在识字教学过程中，可以先引导学生学习汉字文化，先对汉字内涵有一个认知，在了解我国传统文化内容以后，再去学习单个的字词。例如，在教师进行“火”讲解时，可以先对其形成进行剖析，同时事先也可以收集其他形式“火”字形式，在营造良好课堂学习环境的基础上，也能够支撑学生有效学习汉字文化。因为小学生没有较强理解能力，在认知水平较差的现状下，教师完全可以实施汉字文化教学，一方面能够为学生营造活跃学习分氛围，吸引学生注意力的同时，另一方面也是提高自身识字教学效率与质量的关键[1]。

结论：

简而言之，新时期教育环境下，为了能够做好小学识字教学工作，教师就应该站在学生身心特点下，根据班级学生学习基础以及能力，提前制定针对性教学计划，整合全方面现代化教学手段，激发学生识字学习欲望，做好汉字文化教学的基础上，为学生综合语文能力提升做好铺垫。以上内容针对小学语文识字教学给出了几点建议，希望能够给相关人士提供参考。

参考文献：

[1]李桂珠.教材与创新的融合：谈小学语文识字教学的情境创设[J].课程教育研究，2017（35）：70-71.

（新疆阿瓦提县阿克切克力中心小学）