浅谈趣味政治课堂的构建

曾利君

【摘    要】趣味政治课堂的构建不仅可以很好地满足高中生的学习心理，还能引导学生从不同的角度认识和理解政治知识。本文从趣味政治课堂构建的必要性、主要路径以及教师需要注意的一些构建误区三个方面的内容进行阐释和论述。

【关键词】高中政治  趣味课堂  必要性  路径  误区

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.046

目前，构建趣味度高的政治课堂的有关内容得到越来越多高中政治教师的关注。趣味政治课堂的提出不仅适应时代发展的潮流，还彰显了教师对学生的人文关怀。教师不仅仅是关注学生学习的成果，而是更加关注学生学习的过程究竟快不快乐、幸不幸福。教学尝试证明，趣味政治课堂的构建不仅可以很好地满足高中生的学习心理，还能够引导学生从不同的角度认识和理解政治知识。本文从趣味政治课堂构建的必要性、主要路径以及教师需要注意的一些构建误区三个方面的内容进行阐释和论述。

一、构建趣味政治课堂的必要性

（一）满足高中生的学习心理需要

众所周知，高中生的学习压力是非常大的。高中时期不仅仅是学生升学压力最大的一个时期，更是学生身心等方面逐渐走向成熟的时期。学生在承受各方面压力时，无疑更期待充满趣味的课堂。课堂的趣味能够减轻学生的压力，让学生的身心更加健康和谐。简言之，趣味课堂的构建可以满足高中生的学习心理需要。

（二）弥补知识本身的枯燥性

构建趣味政治课堂与政治知识本身的特点是紧密相关的。高中政治这门课程开设的主要目的在于引导学生建立更加科学的人生观、价值观和世界观，在于促进学生积累更多的知识。因此，课本上呈现出来的知识相对比较枯燥、理论性很强，学生在学习的过程中容易产生一些负面的学习情绪。如果教师不注重趣味课堂的构建，那么激发学生的学习兴趣就会是一件非常困难和复杂的工作。一旦教师将趣味课堂的构建提上日程，那么此后的政治课上呈现出来的很多知识就将披上趣味的“外衣”，无论是理解知识还是记忆知识，学生都不会感到那么枯燥和晦涩了。总之，努力构建一个充满趣味的政治课堂有助于弥补这门课程知识本身的枯燥性。

（三）帮助学生从不同的角度理解知识

趣味政治课堂构建的另一个优势就在于可以引导学生从不同的角度理解知识。古诗有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一门学科的知识，从不同的角度切入，都会有不一样的学习体会。当教师用一种相对传统的、理论性更强的方式给学生讲解知识时，学生有一种理解知识的方式;当教师用一种趣味性的方式给学生讲解知识时，学生对于知识的记忆可能更加深刻，理解知识的角度也就多了一种。因此，教师努力构建趣味政治课堂，可以帮助学生从不用的角度理解和记忆知识。

二、构建趣味政治课堂的主要路径

（一）提升教学语言的趣味性

提升教学语言的趣味性是趣味政治课堂构建的最主要路径之一。如果课堂形式充满趣味、课堂活动多种多样，而教师陈述知识的方式非常乏味的话，那么课堂整体的趣味性就会显得非常低。实践证明，语言越是幽默的教师，越是受到学生的欢迎和喜爱。可见，学生是非常欢迎趣味教学语言的。提升教学语言的趣味性不是一件短期的事业，而是一项长期的工程，教师不仅要认真研究相关的语言类知识，还要在备课时逐字逐句检验语言的趣味性。需要注意的是，教师尤其需要在一些枯燥性特别明显、理论性很强的知识的讲授上更加强调语言的趣味性，这样才能真正发挥语言的作用、展示语言的魅力。

（二）加强课堂上的师生互动和生生互动

适量的互动是活跃课堂气氛的关键，同理，互动也是趣味政治课堂构建的可行路径之一。有意义的师生互动不仅能够增进教师和学生之间的感情，还可以满足学生的学习主体地位，让学生觉得学习是一件有趣的事情。在日常的教学中，我发现，互动的过程其实就是一个挖掘學生学习潜力的过程，而学生学习潜力的不断挖掘也是非常有助于学生建立自信的。换言之，师生之间的有意义互动从不同的角度增强了课堂的趣味性。传统意义上的互动指的主要是教师和学生之间的互动，其实，学生和学生之间的互动一样是需要教师关注的。学生与学生互动的过程中，学习情绪高的学生可以带动情绪低迷的学生，学生通过语言的交流可以发现很多知识的隐性的趣味。

（三）及时补充时政热点和信息要闻

除了在教学语言和互动模式上下功夫之外，政治教师还需要在教学内容的趣味度提升上花费心思。其中，根据每一次授课的知识及时补充时政热点和信息要闻是比较行之有效的途径之一。教学实践证明，时效性高的热点内容尤其受到学生的喜爱和重视。学生在了解时政热点的过程中不仅加深了对知识的理解，还提升了学习兴趣。

三、构建趣味政治课堂的误区

（一）趣味课堂的构建比知识的全面传授更为重要

有的教师构建趣味课堂的教学方法不够成熟，因此，在实际的教学中遇到了一些难题，其中就包括趣味课堂构建导致的知识传授不够全面。其实，趣味课堂的构建与知识的全面传授是不相违背的，是可以共存的，关键在于教师要明确教学的重点是什么。教师构建趣味课堂的初衷是为了引导学生吸收更多的知识，所以传授知识才是最重要的，趣味课堂的构建是为知识传授而服务。因此，教师的教学重点依然是知识传授，趣味课堂的构建要以知识的完整传授为基础。

（二）趣味课堂的构建意味着越有趣越好

有的政治教师将趣味课堂的构建的重点放在“趣味”上，这是没错的，但是如果教师将所有的注意力都集中在趣味的构建上，或者认为越有趣越好就是不正确的。物极必反，有时过分有趣不一定有助于学生的学习，因为学生的注意力是有限的，如果过多关注有趣的事物，就可能造成知识理解的不完整。因此，教师在实际的教学中，需要注意收放自如，既要有充满趣味的环节，也应该有知识陈述的严肃过程，只有能收能放，才能真正帮助学生学习好政治知识。

（三）趣味课堂的构建有赖于教师一个人的智慧和力量

趣味课堂构建的另外一个误区就是教师完全依赖自己一个人的智慧和力量，而不知道善用学生的聪明才智。一个课堂不论是什么类型的，只要牵涉到构建，就必须是师生双方共同努力的。因为课堂的参与者是师生双方，因此，教师一个人不可能单独完成这个过程，趣味课堂的构建就是这个道理。学生提出的很多意见和建议都非常的有价值。

综上所述，趣味课堂的构建需要教师的智慧，更需要学生的参与和力量，完全依赖教师一个人的能力是难以保证趣味政治课堂的可持续发展的。