新课改背景下的小学体育教学初探

王华文

【摘    要】新课程改革后，小学阶段的教育教学必须要全面落实素质教育所倡导的培养要求，围绕学生综合素质全面发展的目标展开相关的教学工作。体育作为素质教育的重要组成部分，小学体育教师必然要及时更新自身的教学理念，改变以往的教学方法，构建高效的小学体育课堂，对学生的主体地位和个性发展予以充分尊重，使其通过体育学习提高自身的身体素质，进而促进自身综合素养的全面提升。

【关键词】新课改  小学体育  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.067

体育学科是义务教育课程体系中不可或缺的一个部分，但是在长期应试教育观念的影响下体育教学并没有受到过多的关注。很多教师、家长甚至是学生都认为文化课的重要程度要比体育课高。在实际的教学工作中，体育课的比重少，课堂教学流于形式，教师只图完成既定的教学任务，甚至单纯地将体育课作为学生放松的娱乐课，而没有对学生展开系统的知识和技能培训，导致学生对体育课的认识不够全面，所获得的体育知识和体育技能也不够完整。新课程改革无疑为小学体育课堂教学的优化和创新带来了机遇，那么体育教师就要积极跟随教改潮流，迎合学生的实际需求，落实新课改要求，以达成育人目标。具体而言，小学体育教师可以从以下方面考虑。

一、把握新课改理念及目标，提高思想认识

新课程改革后的小学体育课堂教学要求教师对自身和学生的角色重新定位，改变以往重教师、轻学生的教学倾向。教师要深刻的意识到，学生才是学习的主体，而教师则重在发挥自身引导和支持的作用，将课堂学习的权力归还给学生，让学生真正成为体育学习的主人，这样才符合教育的初衷。

在新课改的教学理念的引导下，小学体育教师要从学生的角度出发，助推学生主体地位，发挥教师隐性主导作用。在教学过程中要落实对学生的核心素养培养，包括体育态度、运动实践、习惯养成和品质塑造等方面。所谓体育态度，就是重塑学生对体育课程学习的认识，使学生能够意识到体育学习的重要性，并在教师的引导下生成体育学习兴趣，主动投入体育学习活动，从而提高学习效果。运动实践就是教师要在教学过程中，有意识地为学生传达一些体育运动的技能和技巧，让学生能够进行科学的体育运动锻炼，增强身体素质，发挥体育潜能。习惯养成和品质塑造即让學生能够经过课堂学习养成良好的运动锻炼习惯，并在这一过程中促进自身健康积极品质的塑造，树立终身参与体育运动锻炼的意识，为学生未来的长远发展奠定扎实的基础。根据上述目标，针对以往教学实践中存在的问题，体育教师要从问题根源出发，以科学的教育理念和思想武装自己，以优质的教学方法和手段改革创新，才能切实完成育人任务。

二、突出学生学习主体的地位，构建开放课堂

教学工作的最终目的是为了服务于学生的学习，促进学生的长远发展，因此，教师不应以自身的意志过度干预学生，而应当成为学生的引导者、服务者和合作者。但是从以往的小学体育教学实践来看，很多体育教师对这一思想并没有形成正确的认识，对体育课程的教学目标和教学内容也没有足够的把握，导致在教学设计上非常单一，停留于表面，学生学习活动无法取得理想的效果。事实上，落实新课程改革的教学要求意味着对教师自身也提出了更高的标准。小学体育教师要勇于改变，挣脱传统教学模式的桎梏，改变以往死板的教学模式，而应当立足学生实际，坚持因材施教，明确教学目标。同时，教师要对体育课的教学理念、方法、内容等方面有清晰的认识，精心做好教学设计，利用一切可利用的教学资源为学生打造开放、高效的学习环境，始终将学生的主体地位贯穿于教学过程。教师还应当积极展开学习，借鉴和参考其他优质体育课堂的教学实践和经验，掌握科学的方法，从而确保体育课堂教学质量的提高。

三、优化体育课堂教学内容，夯实学生基础

在对以往小学体育课堂教学实践的分析中，还可以看出很多教师不仅在教学手段上缺乏新意，而且对教材的依赖性也非常强。教师在授课时就只是按部就班地将教材上的内容传达给学生，有的教师会给学生做一些补充性的讲解，但是依照小学生现有的知识基础和领悟能力去理解这些概念和理论是存在一定难度的。学生不能很好地掌握要领，就会感到枯燥和乏味，进而丧失学习兴趣，这对学生的心智开发、视野开阔是非常不利的。

小学是学生学习的起步阶段，未来他们还需要面对很长的学习道路和更多的学习任务，因此，学生需要不断拓展和积累。鉴于当前的小学体育教材内容无法真正满足学生的学习和发展需要，那么小学体育教师就要对其进行整合。充分挖掘教材中有用的内容为学生做梳理和讲解，并为学生拓展更多课外的体育学习内容，全方位培养学生体育学习的兴趣，加深学生的理解，使学生能够牢牢夯实其学习基础，便于学生日后更好地开展更高层次的体育课程学习。比如教师可以依托信息工具的支持，结合当地的文化资源，将其充分利用起来开设更多种类的体育活动。体育学习和其他学科的学习相互联系，比如历史、文化、自然科学等，这样可以弥补学校体育教学资源不足的情况，也可以让学生的创新能力不断提高，思维认知得以丰富。

四、尊重学生的个性和潜能，鼓励学生创新

小学阶段的学生可塑性极强，如同一张白纸，教师的教学态度、方法、内容都会给予学生极其深刻的影响。同时，小学生又具备思维活跃想象力和创造力十分丰富的特征，教师就要注重对学生个性的发展和潜能的挖掘，以此为契机推动学生思维能力的不断创新。我们的教育并不是为了将学生培养成为千篇一律的考试机器，更多的是要考虑到学生能够通过学习掌握适应社会需求、满足自身发展的各种素质，形成自身独特的风格和特色，能够使其成为一个真正健全的人，从而让学生能够更好地展现自身的价值和作用。那么在小学体育课堂教学过程中，体育教师就要为学生创造更多自主探究、独立思考和合作学习的机会，鼓励学生大胆地表达自己的想法，展示自己的兴趣。经由教师的正确指导让学生将兴趣发展成为自己的突出优势，使学生不受传统教育的束缚，进而创造出更多优秀的学习成果，如此一来，体育课堂教学效益将显著提高。

五、结束语

现代社会的快速发展和教育事业的改革创新反映出了当前小学体育课堂教学存在的一些问题，赋予了小学体育课堂教学更多的发展机遇。小学体育教师一定要将新课改的要求作为一切教学工作的起点，学会换位思考，从学生的角度出发开展相关教学活动。注重学生核心素养的培养，不断提高体育课堂教学质量，让体育课堂成为助推学生发展的舞台。