借“游戏”之风,促幼儿健康成长

俞静娴

喜欢玩游戏是小孩子们的天性使然，从我们自身的经验来看，好像就没有小孩子不喜欢游戏的，从幼儿刚呱呱落地开始，游戏就已经进入到幼儿小小的世界里了，以前身为孩子的我们是这样，现在新时代的幼儿也是这样，他们依旧对游戏抱着强烈的欲望。从事幼儿教育要主张尊重幼儿的身心发展规律，尽量以游戏作为主体活动，因此作为幼儿园老师，就应当合理地借助“游戏”，从而促进幼儿的健康发展，本文就如何利用“游戏”之风促进幼儿的健康发展做出了相关阐述。

一、游戏的界定

游戏是一类活动的总称，它所囊括的范围也非常广泛。游戏也是一种广泛存在的社会生活现象，在大街小巷到处可以看到玩耍的儿童，有人类就会有游戏，而游戏又是随着人类的发展而不断进步和发展的，许多心理学家和教育学家也都提出了对于游戏的定义和理解，游戏主要有五个特征：①游戏是令人愉快的、有趣的活动;②游戏没有外在的标准;③游戏是自发自愿的，不带有强制性的;④是包含着对游戏者的约束的⑤游戏和非游戏之间是带着某种系统性的联系的。

二、游戏对于幼儿发展的意义

游戏对于幼儿时期的孩子是四处可见的，朝夕相处的，于是游戏又成了孩子们的童年，带着孩子们进行学习和玩耍，那么游戏对于幼儿的发展有哪些意义呢？

（一）促进幼儿的身体发展

幼儿时期是一个人生命刚刚起步的萌芽阶段，生命的发育和发展都是极为迅速的。因此幼儿在游戏过程中，可以通过大量的户外游戏活动等促进幼儿身体器官的发育和生长;在游戏的过程中，幼儿得以和自然相处，亲密接触大自然里的阳光、空气和水分从而加强了幼儿对于疾病的抵抗能力;通过多样化的游戏活动，幼儿的肢体能力就能够得到发展，幼儿在游戏的过程中奔跑、跳跃，加强了肌肉的锻炼，以及肢体的协调能力、平衡能力等都得到了提升。

（二）促进幼儿的认知意识

人的发展是有阶段性的，而幼儿时期正是幼儿认知发展的重要时期，而游戏对于幼儿的认知发展也有一定的促进作用。感知能力是幼儿认知活动的开启阶段，也是幼儿能够了解外界和外界产生联系的一个重要通道，一些游戏的进行会促进幼儿感官的发展，尤其是操作类的游戏可以给幼儿提供一个很好的感官联系机会;并且在游戏过程中，幼儿之间也是需要交流的，这就能够激发幼儿语言能力的开发，并且游戏本身就是与语言息息相关，从而能进一步提升幼儿的语言能力;幼儿在游戏的过程中往往是自由的，充满无限想象力的，因此游戏还能够促进幼儿想象能力和创造能力的发展。

（三）促进幼儿的社会性发展

幼儿社会性的发展是幼儿心理发展的重要之一，也是幼儿能够掌握社会准则成为一个社会人的必要过程。在3岁之前幼儿基本上还处于一个以自我为中心的位置，凡事都是从自己的角度出发，不能够站在别人的角度看待问题，因此就需要帮助幼儿“去掉自我”，而游戏就是很好的途径，在角色游戏中幼儿就可以比较角色之间的情感，了解自己和别人之间有什么不同，从而逐渐转变自己看待问题的角度。

（四）促进了幼儿情绪的发展

学前阶段也是幼儿情绪活动发展的重要时期，其实游戏是一种积极的情感交流方式，也有利于幼儿产生更多的情绪感受。游戏可以带给幼儿积极的情绪情感，比如愉快、高兴、兴奋等情绪，幼儿在进行玩具或者玩伴的选择的时候进入到自己的遐想空间，从而获得轻松愉悦的情绪;其次游戏还能够帮助幼儿转换消极情绪，幼儿可能会受外界的影响，难免会产生一些消极的情绪，如果处理不恰当，则会影响自身的身心发展，而游戏可以很好地缓解这一点。

三、在幼儿教学中，实施“游戏”之风

在了解了游戏对幼儿成长的重要作用之后，让我们再来看看如何在幼儿教育过程中开展“游戏”之风的教学。

（一）创建情景游戏，加强教学与游戏之间的聯系

在幼儿园时期开展情景化游戏可以拉近和幼儿之间的关系，还能够调动幼儿的学习情绪，打造一个轻松愉悦的上课氛围。所以在情景化游戏环节的设定过程中，老师要以教学内容为核心开展设计更具有针对性的教学，加强教学与游戏之间的联系，从而可以最大限度地提高教学效率。

比如在教幼儿“认识5以下的数字”时，老师就可以设计一个情景环境，让幼儿进行角色扮演，一个孩子演卖苹果的老板，剩下的孩子扮演顾客去买苹果，让孩子们能够在买卖的过程中感受数字的变化。其次老师也可以让同学们玩一个“手拉手，好朋友”的游戏，首先为孩子们讲清楚规则，让孩子们边唱儿歌边游戏，当老师喊道数字“2”的时候，两位小朋友就要拉起小手成为好朋友，再喊道“4”的时候，四位小朋友就要手拉手成为好朋友。通过这样的游戏，加强教学和游戏之间的关系，同时充分地调动学生们的学习积极性，提升学生们的学习能力，从而提高教学质量。

（二）丰富游戏材料，培养创新意识

随着人们生活水平的发展越来越好，人们的生活水平也在不断地升高，加上现如今大多数家庭都是独生子女的原因，孩子一般想玩什么玩具家长都是有求必应的，因此孩子们就不缺玩具，所以导致平常的玩具根本吸引不了幼儿的注意力，使其创造能力和思维的发展都得到了局限。为了培养孩子们的创造能力和思维发展，老师就要从玩具入手，为孩子们提供一些他们平时没有玩过的玩具，准备一些新鲜的游戏材料吸引孩子们的眼球，同时激发他们的创造能力。

比如老师可以通过一些日常中很常见的小物品，比如小木棒、细绳子、塑料瓶、海绵、泡沫板等材料，然后为学生设定一个小场景 ：蚂蚁一家要从河的上游搬到河的下游去，那么怎么帮助蚂蚁搬家呢？然后让孩子们利用老师所准备的工具进行尝试，发现海绵不可以，因为它吸水性比较好，然后发现泡沫板和塑料瓶都可以浮在水面上，因此比较适合做船体。通过这样新颖的玩具材料，可以挖掘出孩子们的思维能力，让孩子们吸收生活常识，从而达到智力的开发。

（三）民间体育游戏，扩充游戏价值

随着时代的发展，越来越多的电子科技进入到人们的生活，孩子们的玩具也都从积木拼图变成了手机和iPad，长时间玩手机会导致孩子视力下降等问题，因此应该让孩子放下手机，走出室内，开展一些户外活动。一些传统的民间体育游戏种类繁多且形式多变，简单易学而且很适合幼儿，其中大部分都囊括了跑、跳、走、爬等动作，这些可以充分提高幼儿的肢体发展。比如跳绳，既简单，还能够单人和双人合作，甚至全体一起跳大绳;再比如跳格子、跳皮筋等民间传统游戏，都能够起到锻炼幼儿的作用。

结束语

综上所述，在幼儿阶段实施“游戏”之风的教育，可以为幼儿的身心发展提供保障，促进幼儿的认知意识的发展，社会性的发展以及情绪的发展。在幼儿园期间实施游戏教学，要把握好游戏和教学相结合，开创情景教学，丰富教学方式，利用多种素材，丰富游戏材料，体验民间体育游戏，提升游戏价值，为幼儿今后的发展奠定基础。