高中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨

晏涛

【摘    要】随着教育体制改革进程的不断加快，我国的教育事业发生了巨大的变化。当前培养学生的自主学习能力已经成为广大教育工作者需要着重关注的重点，也是适应新时代下人才培养要求的具体体现。高中数学教学中，学生的自主学习能力不仅影响着其高考成绩，更对学生未来的发展有着深刻的影响。为此高中数学教师一定要对学生的自主学习能力培养提高重视，采取有效对策应用于实践中。

【关键词】高中数学  自主学习能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.163

所谓自主学习就是指不按照过去由教师主导的集中式授课模式展开学习，而是充分展示学生的自主性和主动性，通过教师适当的引导，学生展开独立思考、自主探究的学习过程。学生真正成为了学习的主体，其积极性和创造性有效增强，实现了学生综合素质的不断提升。在现阶段的高中数学教学中，探讨学生自主学习能力的培养可以进一步落实学生核心素养的培养目标，创新传统数学课堂教学模式，切实改善学生数学学习效率和课堂教学质量。

一、自主学习能力概论

（一）概念

自主学习能力和以往的机械式学习不同，学生的学习状态更加主动，是自己有意识的创造性活动，而不是以往盲目跟随教师所展开的学习。在学习过程中，学生对教师的依赖性逐渐减少，更考验学生的自我驱动力、自主探索能力和创造能力，学生的思维和能力得到不同程度的发展。教师则重点进行引导和支持功能以进一步强化学生学习效果，自主学习升华了学习的本质，实现了学生乐于投入数学学习直至善于展开数学学习的目标。

（二）特点

自主学习主要有三个方面的特征。首先，它需要学生主观能动性的充分发挥。将学生从传统学习模式中解放出来，让学生从被动学习转变为主动学习，真正成为学习的主人。其次，自主学习更强调学生独立性的展现。学生的独立性和自主性对其数学水平及能力的提高至关重要，当高中数学教师在为学生布置任务和作业时，学生自主展开学习，遇到问题时会有意识地求助各种信息渠道，即使学生对问题的解决毫无思路，但这对于帮助学生拓展认知、提升自己，养成反思总结、独立解决问题的习惯是非常有价值的。第三，在自主学习中学生的个体差异得到了尊重。每个学生的学习能力、知识基础和思维方式都存在着差异，如果教师一直按照集中授课的模式进行教学，那很可能难以兼顾到所有学生的培养要求，自主学习就是一种非常灵活的教学方法，可以让学生获得进步。

二、高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）突出学生的主体地位，优化教学设计

高中数学教师一定要贯彻落实新课程改革的要求，在课堂教学中致力于突出学生的主体地位，将学生的主观能动性最大限度地展现出来，构建以学生为主体，以教师为主导的教学模式，优化课堂教学设计。例如，在讲高中数学必修一“函数的基本性质”时，数学教师就需要针对本堂课的课前预习、课堂授课和课后复习做精心设计，在深入解读本课教学目标和内容的基础上，为学生准备导学课件，提出重要的问题，布置预习任务。使学生可以在问题和课件的指引下有序完成预习工作，熟悉主要内容，解决简单问题，提出自己的新想法，培养学生良好的自主预习的习惯。在课堂授课中，教师就可以针对学生存在的集中难点做具体的讲解，要求学生展示自己的自主学习成果，教师再对学生的成果进行点评，给出建议。在课后复习中，教师也要引领学生主动展开复习，探究本课知识点和其他数学内容之间的联系。在这一过程中，学生的自主学习能力得到了有效的锻炼。

（二）创新课堂授课方式，激发学生的学习动力

数学是一门有难度的学科，高中数学难度也在逐渐加深。为了让学生在自主学习中始终保持着积极的状态，教师就要注意授课方式的创新以提高学生的学习动力，调节学生的学习压力。例如，在讲必修二“直线、平面平行的判定及其性质”时，数学教师就可以将信息技术的教学价值充分挖掘出来，利用课件呈现本节课的知识点和学习任务，并结合问题导学法的应用，对学生提出一些有价值的数学问题，引导学生以此为线索展开自主思考和独立探究。如教师可以引导学生观察身边的实物，说一说“有哪些物体呈现出了直线和平面？它们之间又有什么样的位置关系？我们应该如何去确定并描述这种关系？”在学生的思考和讨论中，教师可以用课件展示相关图例，从而使学生自主完成对知识点的总结，教师在此基础上做规范性的梳理。

（三）落实正确指导，巩固学习效果

强调学生自主学习的同时，鉴于高中生的知识基础和学习能力还有待进一步完善，教师的正确指导应当紧随其后，巩固学生的自主学习成效。当学生展开各项自主探究活动时，教师要时刻关注学生的学习动态，发现学生存在的问题。教师可以适当地参与其中，和学生展开互动交流，从而可以给出一些有效的建议和提示，使学生可以尽快克服学习障碍，走出思维误区，完成学习任务，提高学习效果。例如，讲“直线、圆的位置关系”一课时，有的学生就容易对直线系和圆系等含参数的方程解读不到位。比如直线可能会都经过同一个定点，或者都相互平行或者都与同一个圆相切，那么学生在思考解决相关的数学题时，就必须要把每一种情况都考虑到位。但这也是学生经常容易犯错的地方，漏掉一处有可能会发生的情况就会导致学生思维不完整，所提出的解决对策也不完善，出现丢分的情况。数学教师就有必要对学生进行提醒，让学生考虑周全，以全面的思维审视题目。

（四）注重小组合作学习，促进综合能力的提升

小组合作学习是当前广受教育工作者推崇和认可的方法。在小组合作学习中，学生之间可以互帮互助，优势互补，助推学生自主学习能力的进一步提高;也可以在不同学生的思维碰撞中实现学生创新能力的提升;更可以培养学生团结互助、和谐友爱的精神，形成良好的学习氛围，为学生数学学习改善奠定良好的情感基础。需要注意的是，在开展小组合作学习前，数学教师必须要先组织学生对某一个知识点进行独立思考，让学生生成自己的想法和问题，再进入到小组讨论之中。通过与他人的沟通和交流，找到自己思路不完善或者不同的地方，这样可以避免学生投机取巧，过度依赖小组合作的力量，而不认真对待自己的学习，应付了事，阻碍学生思维能力的发展。

总而言之，数学是一门综合性和应用性极强的学科，对学生的学习和发展有着重要的影响。在当前的高中数学教学实践中，雖然大家对学生的自主学习能力培养提高了重视，但是教师也要避免学生闭门造车。要对自主学习形成客观而全面的认识，自主和独立并不意味着学生要完全依靠自己，而是要学会利用各种有利的资源和条件来促进自身思维能力的综合发展，由此才能够真正让学生获得理想的学习成效，在高考中取得令人满意的成绩。