一对一全程带教在手术室护理教学中的应用效果观察

胡立萍 孙海红 焦雪梅 贾新燕 马建中

摘要：目的：分析一对一全程带教在手术室护理教学中的应用效果。方法：选择在我院手术室实习的90例护理专业实习生，研究时间2020年1月～2020年12月。采用抽签分组分为观察组（实施一对一全程带教）和常规组（传统形式教学），对比两组护生考核成绩和教学满意度。结果：观察组护生技术操作技能、理论知识、应变能力、风险防范方面的考核评分均明显高于常规组;观察组实习生对手术室护理教学的满意度100%显著高于常规组82.22%，P<0.05。结论：手术室护理教学开展一对一全程带教能提高实习生岗位能力和学习积极性，是教学效果优异的教学模式，也是实习生更满意的教学方法。

关键词：手术室护理教学;一对一全程带教;考核成绩;满意度

手术室具有无菌性强、专业性强的特点，对护理工作的要求也非常高，手术室护理教学是帮助护理专业实习生结合理论与实践的环节，对专业能力的提高有积极作用[1]。传统手术室护理教学只是注重知识的灌输，会让护生感到乏味，效果也不理想[2]。研究分析一对一全程带教在手术室护理教学中的应用效果，报道如下。

1资料与方法

1.1基本信息

选择在我院手术室实习的90例护理专业实习生，研究时间2020年1月～2020年12月。采用抽签分组方法将护生分为两组，观察组和常规组。观察组中有护生45名，年龄19～23岁，平均年龄（21.74±3.26）岁;其中有4名男性，41名女性。常规组中有护生45名，年龄19～23岁，平均年龄（21.59±2.71）岁;其中有5名男性，40名女性。两组实习生的基本资料进行对比，P>0.05，存在可比性。

1.2方法

所有护生均在我院完成手术室护理实习，将常规带教模式用于常规组护生，主要是根据教学大纲明确教学重点，制定带教方案，不选固定带教老师，护生每天和带教老师一同交班，每周固定时间进行一次集体授课。

将一对一全程带教实施于观察组，具体方法：①首先，制定教学目标及周计划，实行一对一带教。第一周以熟悉工作环境，理论学习和掌握基本操作为主;第二周及第三周重点学习手术室的工作程序，参与常规手术的配合，参加科室教学小讲课;第四周加强巩固重点护理技术操作，在带教老师的带领下担任洗手或巡回护士工作，并进行严格的出科考试。其次，重视师资素质的提高，要求带教老师具备高度的责任心，有娴熟的临床操作技能和丰富的知识储备，职称为护师以上，对带教工作有热情且对教学工作有耐心，有丰富的带教经验，能够与护生有效沟通。组织带教老师首先接受系统性培训，充分掌握一对一全程带教的实施要点。在教学过程中要求带教老师及时发现护生存在的问题，予以指导和纠正，帮助护生持续成长。最后，根据科室制定的教学计划对护生进行一次性考评，包括基本技能操作和理论考试，对照标准严格评分，带教老师给护生一个正确评价。②教学细节，护生初次来到科室，为每位护生安排一位带教老师，带教老师主动和护生沟通，评估护生知识掌握程度，给予鼓励，强调实习的意义，和积极学习、配合教学的重要性，带护生参观实习环境，讲解实习期间注意事项，了解护生各方面的需求，和护生之间建立信任关系。实习开始后，带教老师依据教学实习大纲确定教学主题，设计符合教学目的的教学模块，让护生尽快的掌握手术室工作流程、规章制度，充分了解无菌操作要点，从而能够更快适应手术室护理工作的开展。为患者示范无菌手术衣，帽，手套的穿戴、洗手步骤。进行情景模拟教学，让护生掌握洗手护士、巡回护士的职责，要求护生做好总结工作，针对护生工作的情况给予针对性的建议。每天工作完利用20min的时间，指导护生进行总结，可以向带教老师咨询问题，提出见解，带教老师予以及时的解答。定期对护生知识掌握情况进行小考核，结合考核成绩对护生近期表現予以肯定，指出不足，促进护生求知欲提高。

1.3观察指标

进行3个月实习后，对护生进行综合考核，分别为操作技能（100分）、理论知识（100分）、应变能力（50分）、风险防范（50分）。通过问卷形式了解实护士对手术室护理教学的满意度。

1.4统计学分析

研究数据资料采用SPSS25.0统计学软件进行处理分析，计量资料使用x±s表示，实施t检验;计数资料使用χ2检验。以P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组护生考核评分

观察组护生操作技能、理论知识、应变能力、风险防范方面的考核评分均明显高于常规组，P<0.05。见表1。

2.2两组护生对手术室护理教学的满意度

观察组护生对手术室护理教学的满意度100%显著高于常规组82.22%，P<0.05。见表2。

3讨论

手术室治疗的病种复杂、手术设备与技术多种多样，要充分掌握手术室护理要点，不仅要对实习生理论知识、操作技能的培养，还需重视主动意识强化。高质量的护理教学往往能够影响到实习生收获的学习成果，但常规的手术室护理教学局限性较多，也无法全面的照顾到每名实习生的学习热情和情感需求，在一定程度上降低了实习生的积极性，也难以收获最满意的教学效果[3-4]。

一对一全程带教更注重带教老师的综合素质，需要带教老师具备更高的责任感，过硬的操作技能并掌握灵活的教学方法，与传统教学方法相比，一对一全程带教更关注实习生各个方面的需求，主张根据实习生的特点和相关知识掌握程度进行个体化教学，从而充分激发实习生的积极性[5]。同时在教学过程中，带教老师灵活运用情景模拟、以主题为基础等先进教学方法，并定期进行考核，更利于带教老师掌握实习生的不足，帮助其改进和提高。此外这一教学模式的开展，通过带教老师的关心和及时的指导，也利于实习生及早的适应工作角色，熟悉手术室护理工作。研究结果：观察组护生操作技能、理论知识、应变能力、风险防范方面的考核评分均明显高于常规组;观察组实习护生对手术室护理教学的满意度100%显著高于常规组82.22%，P<0.05。证明一对一全程带教能提高实习生的学习热情，能收获更显著的教学效果。

综上，手术室护理教学开展一对一全程带教能提高实习生岗位能力和学习积极性，是教学效果优异的教学模式，也是实习生更满意的教学方法。

参考文献：

[1]李贞贞.一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2016，13（16）：123-124.

[2]毛飞翔，章军伟.一对一分层带教模式对手术室实习生护理技能及满意度影响[J].中国药物与临床，2019，19（15）：2646-2647.

[3]许燕，程文领.一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用探讨[J].饮食科学，2017（12X）：233-233.

[4]罗贝，席中娣，李会.一对一全程带教在手术室轮转生护理教学中的应用[J].医药界，2018（21）：199-200.

[5]林潇.一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（32）：142-143.

（聊城市人民医院 山东聊城 252000）