“立德树人”视角下高中数学新授课教学模式探究

孙伟

【摘要】在高中教育阶段，学校的职责不仅是提升学生的知识水平，还包括提升学生的思想道德水准，让学生成为一个有利于社会发展的人才，应用所學知识投身社会主义建设中。高中生年龄正处于叛逆期，自主意识强，教师如果采取传统的德育方法，效果不明显，为了优化教育成效，应该将德育渗透整合于各个学科的教学中。在高中数学教学过程中，教师要善于采用有效的教学策略，将德育与智育有机融合，让学生在学习数学知识的过程中促进德育成长，提升数学素养，真正落实立德树人的根本任务。

【关键词】“立德树人”视角下 高中数学 新授课教学模式 探究

引言

在新课程下，以学科核心素养培养为课改主题的教育理念得到了广泛普及，旨在促进学生学科关键能力与良好学科品质的同步发展，使他们可以成为符合时代发展要求的高素质人才。高中数学作为一门重要的学科，不仅包含着丰富的数学思想，同样蕴含着许多非常重要的德育素材。但是当前教学却没有强化德育理念的渗透，只注重学科知识与方法教学，不符合新课程下高中数学教学的新要求，加快德育理念在数学教学中的渗透势在必行。

一、“新课引入”环节，注重融入数学史、中华经典故事内容

“新课引入”是新授课教学模式的基础环节，“关联性”是这环节的关键之处.黄校长在“问题导学”教学法中指出，成功的教学设计是以“问题”为抓手.科学地设计“问题”，调动学生的学习积极性，引导学生积极思考，培养学生的学习兴趣.设计的问题要注重数学史、中华传统经典故事内容的融合.中华民族有着五千年光辉灿烂的文明史，是一个有数学成就的民族，从《墨经》几何学到《九章算术》等，都是优秀中华数学文化的明珠.数学的发展也体现了全人类探索世界、认识世界的历程和智慧.以数学史、中华传统经典故事内容为切入点，使学生对科学家、对中华优秀传统文化从了解到崇敬，养成忠于科学、忠于事实、忠于中华民族传统的思维习惯，提高学生数学学科核心素养，从而实现“立德树人”的教学目标。

二、创新课堂教学模式，有效渗透德育理念

课堂教学是数学教学的主体，也是在课堂教学中渗透德育理念的一个重要路径。例如，在开展数学课堂教学期间，可以抛弃完全依赖于教师讲解的教学模式，灵活地应用小组合作学习模式，由师生或生生开展有效互动沟通和交流，使他们一同在深入讨论和有效思考的过程中找到问题的求解思路。小组合作学习方式可以活跃数学课堂教学气氛，调动学生自主学习热情，同时也可以有效地培养学生的团结协作意识。当学生在课堂上陷入解题困境的时候，教师可以为学生讲解陈景润、华罗庚等我国伟大的数学家在数学求知路上始终不畏艰难、勇于探索的精神，鼓励他们积极向这些名人学习，培养他们科学严谨、实事求是的优秀科研品质与态度。

三、充分挖掘数学教材中的社会元素

数学来源于生活又高于生活，其中不少内容都与学生的实际生活密切相关，数学教师应该充分挖掘出教材中的现实元素，展开德育。例如，在学习人教版高中数学必修3第二章《统计》时，教师可以摆出吸烟者与肺癌患者关系和数量的统计案例，以此警醒学生，吸烟有害健康，不要染上抽烟乃至吸毒等陋习。统计是社会调查中常用到的数学知识，教学这一章节时可渗透的德育内容较多，教师可以设置区域生态环境调查的社会实践任务，让学生采集数据或者抽样检测进行统计分析，从而了解区域环境污染情况，形成生态环保理念，呼吁大家一起爱护环境。

四、美学文化，指导认知审美价值

教师在教学数学概念、规律和方法的过程中，要有计划、有意识地引导学生挖掘和领悟其中的数学之美，体会数学的审美价值，唤起学生的审美意识.例如，在教学“等差数列”的内容时，教师可以先给学生出示一些具体的数字，如（1）1，3，5，（），9;（2）15，12，（），6，3;（3）48，53，58，（）3，6，让学生观察和思考这些数字间有何共同特点，启发学生的联想和类比，鼓励学生由特殊到一般，根据这些数列的共同特点，总结出等差数列的一般定义，并用an+1-an=d（n≥1）来表示。同时，教师再引导学生用这个公式去计算给出的数列中的空缺项，让学生感受到在这些不同的数字组成的数列中，每一项的数值都可以用相应的数列公式来表示，以此来让学生感受数学的简洁美与统一美。同时，在从特殊到一般的推理过程中，学生也能领悟到数学方法之美，在培养学生的数学审美能力方面均有着积极的教学效用。

五、开展德育实践活动，有效渗透德育理念

在“随机事件的概率”部分数学知识的教学中，教师可以将保险、天气与彩票等一些贴近高中生生活实际的实例引入到数学课堂中，然后组织班级学生开展模拟活动，使他们亲自动手操作和体验随机事件的出现情况，这样可以更好地增强他们的社会责任感与历史使命感，提升他们的整体学习效果。又或者可以指导高中生通过社区（社会）调查、上网搜索或课外阅读等途径收集必要的学习资料，并鼓励他们动脑思考如何设计应用题。这些多样化实践活动的开展不仅可以锻炼学生的智力，同样可以提高学生的问题分析和求解能力，尤其是有利于促使他们在开展人际交往的过程中受到美育与思想品德教育的影响。

结束语

总而言之，德育与智育并举、教书与育人并重，才是全面推进素质教育、提升教育质量的必要路径。因此，在高中数学教学过程中，教师要立足数学教材，借助数学思想，深入挖掘隐含德育因素，切实加强德育创新工作，真正让教学回归育人本位，把学生培养成有理想、有道德、有信念、有情操的全面发展的新时代青年。

参考文献：

[1]兰晨曦.高中数学落实立德树人的教学策略研究[D].重庆三峡学院，2020.

[2]黄真辉.立德树人理念下的高中数学课堂教学思考[J].高考，2020（05）：60.

[3]张伟.高中数学教学实现立德树人的可能性探究[J].数学教学通讯，2019（24）：38-39.

河南省信阳市华中师范大学附属息县高级中学