浅谈一年级语文写字教学策略

周艳华

【摘要】每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量……”当前很多小学语文教师在写字教学方面花了很大力气，但事倍功半，学生总体写字水平总不尽如人意。基于此，以下对浅谈一年级语文写字教学策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】一年级语文;写字教学;策略

引言

大部分低年级的语文教师能够认识到写字教学的重要性，但是，具体的实践工作往往会达不到预想效果。落实写字教学目标，切实提高写字课的教学效率，让低年级学生初步掌握有效的写字方法，写好规范汉字，提高写字教学质量，这是写字教学更高的追求。

一、握笔的训练

握笔姿势的正确与否对孩子书写的快慢、书写的流畅性、书写的质量会产生很大的影响，特别是随着年龄的增长，手指和手腕力量的增强，握笔姿势对书写质量的影响会更大，因此握笔教学是写字教学中一项长期和艰巨的任务。我们一是采用背口诀的方式帮助孩子正确执笔方式，“两点靠，两指捏，笔杆斜，手中空，立掌写”，课堂上细化每一个执笔要求，逐一指导过关;二是教会家长正确的执笔方式，利用家长会宣讲执笔对孩子的书写影响，录好正确握笔的微课发给家长，让家长参与到孩子的学习中来;三是指出孩子们出现的错误握笔姿势，针对最常见勾笔、抱笔等现象，指导孩子改正错误;四是班级开展“执筷子”活动，教会孩子规范的执筷子，发动家长参与其中。有一个有趣的发现，吃饭时拿筷子规范的孩子，他的握笔姿势也基本规范，握笔较为轻松自主。我们通过这样的活动，让孩子的执笔训练也变得生动有趣。

二、设计方案，相似字体结合教学

我国的汉字文化具有悠久的历史，文字的数量很多，为了小学生能高效率地记忆更多的汉字，教师在进行教学时可以将相似的汉字结合在一起施教，这样能更有效地提高学习的效率，学生学起来也相对比较轻松。例如，在学习“也、他、她、拖、地、池、弛、施”等汉字时，教师将这些汉字整理结合起来，指导学生进行书写，这些不仅能让学生识记更多的汉字，还能提升学习的效率，对学生来说也是一种比较容易的学习方式，能对学生的汉字书写起到重要作用，将学习的效率大幅度提高，为之后的学习奠定坚实的基础。

三、奖励激趣

一年级的孩子，实物的奖励胜过精神的奖励，所以为了提高孩子的写字兴趣，我们可以设计“摘星活动”，通过获取星星的数量，到老师开設的“奖品商店”兑换相应的礼物。获得星星的主要形式有：一是根据孩子作业完成的情况获得一至三颗数量不等的星星，比如背诵基本笔画儿歌、生字描红、生字临摹、听写生字和词语等。二是根据生字录音提交情况获得星星。为了减轻一年级孩子书写的负担，同时又熟练掌握每课生字，我们可以要求孩子提交每课生字的录音，包括笔顺、书写节奏操等，比如“王”字，学生可以说：“王”的笔顺，横，横，竖，横;“王”的书写节奏操，顿横顿回，顿横顿回，顿竖，顿横顿回，孩子进行这样的录音时可以摇头晃脑，也可以通过语气的轻重缓急表现书写过程，让写字活动充满乐趣。每节语文课可以请几名同学上台当小老师，进行生字板书讲解和示范，既激发了孩子写字的兴趣，又可以让孩子非常开心地获取小星星。

四、形成良好的书写习惯，督促学生持之以恒

写字频率过高、大量的课内外作业、满堂灌的教学，加上部分家长的忽略，很多学生在做作业时只为完成任务，降低了写字质量，代之以随意马虎、不规范的字。低年级汉字练写的规范性是为以后学生写一手好字奠定基础。十年磨一剑，练好字的秘诀就在于坚持始终如一。在学生对汉字书写的规律初步把握后，特别要注意要求学生持之以恒，特别是要认真对待每一次的作业，按规律把字写正确、写规范，教师要对书面作业严格把关，还可以力求各学科教师和学生家长都提高对书写教育的重视，多维度合力助力学生写字素养的达成。

五、趣味写字教学，激发学生兴趣

刚跨入校门的小学生，还处于好玩耍状态，且语文教学相对来说比较枯燥，是文字最多的一门课程，教师一味灌输教学是不可取的，对学生的学习起不到任何实质性作用，因此教师需要将课堂构造得形象、生动，具有趣味性，激发学生学习的欲望和兴趣，促使学生对写字有主动积极性。例如，在学习“汪、呱、球”等汉字时，教师在进行教学前可先向学生展示动画视频，将小狗、青蛙的视频播放给学生，提问学生“小狗和青蛙分别是怎样叫的”，然后将学习内容引入课堂，引导学生进行书写。通过视频的展示，让学生发挥想象力，将动画内容和书写的汉字联系到一起。在学习“球”时，教师准备一个玩具足球，跟学生进行互动，将所学汉字引入课堂，指导学生进行书写，激发学生的兴趣以及求知欲，从而提升学习效率。

结束语

总之，教无定法，贵在得法。要提高汉字教学效率，需要我们每一位语文教师努力学习和掌握“汉字学”的基础知识，遵循汉字规律，从学生内心需要考虑，从培养学生的识字、写字能力出发，在教学实践中不断创新和总结新经验、新方法。

参考文献：

[1]刘丽娜.一年级写字教学的三点建议[J].小学语文，2020（Z2）：63-66.

[2]纪艳萍，徐长华.小学一年级语文识字写字教学策略探析[J].当代家庭教育，2019（08）：137.

[3]温彩云.浅谈一年级语文写字教学策略[C]..教育理论研究（第一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：424-427.

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