高中语文新课程标准下的整本书阅读教学分析

敬银屏

【摘要】语文整本书阅读能够有效提升学生的阅读能力，使学生得到自身语文素养的有效提升。同时这种教学方式也针对新课程的相关要求进行了迎合，本文主要针对高中语文新课程标准下的整本书阅读教学的策略进行了简要的分析。

【关键词】高中语文，新课程标准，整本书阅读

引言：在新课程的大背景下，教师在进行语文教学的过程中，必须要针对多种教学手段进行应用，才能够使课程与新课程的要求向符合，才能够使学生的多方面素养得到有效地提升。对于高中生而言，使他们进行整本书阅读，能够有效提升他们的语文综合素养，有利于他们语文综合水平的提升。

一、读写结合，完成整本书阅读教学

如果能够在高中语文教学时，使学生进行整本书的阅读教学，往往能够有效提升学生的阅读能力，还能够针对学生的写作能力进行有效提升。在当今的教学过程中，许多高中生在进行作文写作的过程中，往往难以针对自身写作技巧进行提升，很多学生在进行写作时，都会表示“不知道该怎么写”，这导致他们在考试时只能够勉强针对作文进行书写，甚至在进行作文写作时由于字数不够而被扣分。实际上，很多学生在进行作文写作的过程中，之所以作文水平较低，与学生的阅读量较少、学习的写作水平不高有很大关系，因此在教师使学生进行整本书阅读教学的过程中，针对书中的写作手法进行学习，往往能够有效提升高中生的写作技巧，避免高中生出现不知道如何进行写作的局面发生[1]。

例如，在教师使学生进行《红楼梦》的阅读时，教师就可以使学生针对红楼梦中对于人物的刻画方式进行学习，教师可以首先使学生进行阅读，并针对自己印象较为深刻的人物描写片段进行分析，针对书中的写作手法进行掌握。例如，在王熙凤初次登场时，曹雪芹通过对于王熙凤的衣着描写、语言描写等，将一个“凤辣子”的形象跃然于纸上，教师就可以使学生针对这样的写作手法进行学习，使学生针对这样的写作手法进行分析后，再进行仿写。通过这样的方式，能够有效提升学生的写作能力。不仅如此，教师还可以使学生针对文章中的一些好词好句进行摘抄，使学生通过这样的方式，一方面完成了对于自身阅读水平的提升，一方面完成了对于自身写作水平的提升，使学生的语文水平能够得到有效提升。

二、小组鉴赏，完成整本书阅读教学

在教师带领学生进行整本书阅读教学的过程中，不仅需要使高中生进行关于课程的阅读，还需要使高中生进行对于读物的鉴赏，避免高中生在进行读物阅读的过程中，仅仅“走马观花”地进行阅读，却没有针对读物进行深层次的理解与赏析，因此，在教师带领学生进行整本书阅读教学的过程中，可以使学生以小组为单位，进行整本读物的鉴赏。使学生能够通过小组合作进行读物鉴赏的方式完成对于自身阅读水平的有效提升，促进学生通过这样的方式完成对于自身阅读水平的有效提升，帮助学生培养进行语文学习以及进行阅读的兴趣[2]。

例如，在教师使学生针对《水浒传》进行阅读时，教师就可以使学生以小组为单位，针对人物的形象进行分析。在水浒传中，随着不断发展的故事与情节，书中的人物也会逐渐地丰满起来，不再是扁平化的人物形象，而是较为立体饱满的人物形象。教师可以使学生在阅读后选择自己喜欢的人物进行分析，而没有必要必须针对教师所选择的人物进行分析。例如，有的高中生选择了《水浒传》中的豹子头林冲进行分析，并且找到了相应的学习小组，因此在进行人物鉴赏的过程中，学生就可以与其他组员一起针对林冲的行为、动作等进行分析。学生们通过分析，认为林冲的变化是在“风雪山神庙”之后开始的。在风雪山神庙之前，林冲胆小怕事，山神廟事件后，林冲就彻底放弃了自己对于朝廷的幻想。在学生针对人物进行鉴赏分析的过程中，教师可以鼓励学生将自己选择的人物的性格特点进行列举，并进行简单的描述，通过这样的方式可以有效提升学生针对文章进行树立的能力，使学生能够更加顺利地完成对于读物中人物的理解。

三、课文出发，进行整本书阅读教学

在教师带领学生进行语文整本书阅读的教学时，教师还可以从课文出发，带领学生进行阅读。例如在教师带领学生进行课文学习的过程中，教师就可以使学生针对《老人与海》这本书进行阅读。在学生进行阅读的过程中，教师可以使学生根据书中所表现的人生观进行分析。很多学生认为老人非常可怜，因为老人最后靠岸时，船尾的鱼已经被吃光了，只剩下鱼骨。教师就可以使学生针对老人所表现出来的行为进行分析，使学生了解到老人虽然失去了大鱼，但是却仍然坚持奋斗，他虽然在物质层面上失败了，但是却在精神层面赢得了胜利。教师在使学生针对整本书进行阅读的过程中，还可以使学生针对书中所应用的艺术手段进行分析，使学生通过这样的方式提升自身阅读水平，保障自身的语文综合水平能够得到提升。

结束语：总而言之，在教师进行高中语文整本书教学的过程中，通过对于教学手段的应用，能够使学生的语文综合素养得到有效提升，使学生学会如何进行高效率阅读，使学生在进行阅读的过程中能够饿到自身语文水平的提升。通过这样的手段，保障了学生的全面发展。

参考文献：

[1]滕雅雯. 高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019， 000（020）：P.168-168.

[2]卢华. 高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践探讨[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第十一卷）. 2018.

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